田兴龙

摘要：近些年来，我们国家进行了一系列的教育改革，改革要求教师在课堂教学时，突出学生的主体地位，让学生发表学习的观点，教师要积极对学生提问，引导学生学习知识。在小学阶段，语文教师在授课时，要重视引导、点拨学生学习知识，但是教师制定的教学计划是面向大部分学生，教师没有进行个性化教学，从而不利于因材施教，这是语文教学中存在的问题。由此，教育改革提出新的要求，要求语文教师采用差异化教学，分层教学，授课内容要讲究由易到难，使学生都能学到基本的知识。语文教师采取弹性教学策略，给学生较大的空间思考语文问题，探究语文知识，让学生热爱学习语文。

关键词：小学语文 差异化教学 措施探究

中图分类号：A 文献标识码：A

差异化教学在这些年的教学中不断的被提起，这是因为教师认识到学生学习具有差异性，不同的学生有不同的学习方法，学生的学习情况也各不相同，教师要采用不同的方式教学，这样才能够促使学生都学会基本的知识。差异教学就是针对学生的不同学习情况所采用的教学方法，教师实行差异化教学能使学生更好的学习知识，掌握内容，促使学生自身掌握知识的基础上进一步提高自己的能力。本文就主要是从语文的差异化教学进行探究，以促进学生具备更高的语文素养。

一、小学语文教学现状

现阶段大多数语文教师在进行教学时，都是通过口头传授的方法讲授知识，然后让学生通过做题检验知识的掌握程度，这种教学方式有利于学生系统的掌握知识。但是这种教学方式也存在着一定的弊端，容易导致部分中差等学生不能完全掌握语文内容，从而出现分数断层，学生学习效果产生差异，致使部分学生对语文这门科目的学习积极性不足，导致学生不能很好的学习语文内容。面对这种现状，教师要反思自己的教学方式，要更新自身的观念，在课堂上采用分层教学或差异化教学法，根据学生不同的学习情况，制定不同的教学方法或者计划，因材施教，将教学内容设置由易到难，使学生都能掌握基本的知识，并逐渐引导学生探究语文的奥秘，使学生对语文产生兴趣，更加热爱学习语文。

二、差异化教学在语文教学中应用的措施

2.1教师对不同的同学布置不同的作业

语文教师在教学过程中采用差异化教学法，要将教学内容设置的由易到难，在布置作业时也要由易到难。教师根据不同学习水平的学生布置不同的作业，这样可以检验学生对知识的掌握程度，也能巩固学生在课堂上所学的内容。教师可以对学习优等的学生布置较难的作业，让学生更加开动脑筋，对中差等的学生布置作业要中等偏难，这样不仅能够巩固学生所学，还能使学生开动脑筋，思考知识，从而有利于学生更好的学习语文内容。根据不同的学习情况布置不同的作业是将差异化教学运用到语文教学中的措施之一。

例如：小学语文教师在讲授《草船借箭》的内容时，教师在课堂上讲授基本内容，然后在课下布置草船借箭的作业，教师在布置作业时要根据本节课讲述的重点和难点布置，作业的内容要由易到难。教师根据草船借箭的内容将作业难度有简单、中等到较难，使学生在完成作业的时候，能够全部完成简单的作业。中等生完成中等作业和较难的作业，优等生则要开动脑筋完成拓展作业，这样可以检验學生对于草船借箭知识的掌握情况，有利于教师制定下一步的教学计划，从而也体现出了教师将差异化教学运用到草船借箭这篇文章教学中。

2.2根据学生学习能力分组学习

教师在进行差异教学时，应该清楚的了解学生的学习能力和学习基础，并对不同学习能力学习基础的学生进行分组，从而对他们实行有针对性的教学。差异性教学能够更好地适应不同的学生学习，减轻他们的畏难心理，使学生学习知识。同时，差异性的教学也有利于教师为他们制定更加合适的教学计划，激发学生学习积极性。

2.3采取弹性教学策略

教师在课堂上采用弹性教学策略是为了使学生在较大的空间内思考问题，而不是拘泥于课本内容思考，能够使学生的思维更加发散。教师在课堂上采用差异化教学法，是对不同的学生采用不同的教学方式，而弹性教学策略的采用为这种教学方法的使用奠定了良好的基础，教师根据教学内容提出不同的问题，问题有易有难，让学生在弹性的氛围中进行思考，理解教师课堂上所讲授的知识，使大部分学生都学习到基本的语文内容。这也是教师采用弹性教学策略的目的。

三、差异化教学在语文教学中应用的作用

教师在教学时采用差异化教学法，对于自己的教学能力来说，也是一个很大的挑战。教师要根据不同的学生做出不同的备课方案，并且要采用不同的教学方式，对学生进行知识的传授。教师要丰富自己的专业知识素养，并且将课本上的语文知识熟记于心，然后查阅一些资料，拓展相关的语文内容，在面对学生不会的问题或者是质疑时，教师有能力将学生的疑惑解答，这样能够使学生更好地学习知识。除此之外，教师采用差异化教学法，对学生传授知识，不同层次的学生对于语文知识的学习不同，但在一定程度上都有利于学生学习知识，这在一定程度上也提高了教学效率。

例如：小学语文教师在讲授《田忌赛马》的内容时，教师根据内容在课堂上对学生提出问题，问题要有难和简单，较容易的问题是问学生田忌赛马的顺序是什么，较难的问题是问学生田忌为什么以这样的顺序让马进行比赛并最终取得胜利，让学生在课堂上思考，教师让学生在课堂上回答时。让中差等的学生回答较容易的问题，以使学生大致了解课文所讲授的内容，学习到基本的田忌赛马知识，让优等生思考较难的问题，使优等生的思维得以发散，提出观点，教师将观点总结后，将较难问题的答案在课堂上出示，让学生们都得以思考，从而更好的学习知识。

结束语

总而言之，语文教师在教学过程中不要在采用笼统的方式将系统的知识讲授给学生，而是应该将教学内容分层，由易到难讲授给学生，使学生有接受的过程，也使不同学习水平的学生都学习到基本的语文内容。当然，教师也要采取弹性教学策略，在提出问题时要给予学生较大的空间，活跃学生思维，让学生提出关于问题的不同看法，让不同学习水平的学生都发表观点，从而有利于学生参与到课堂上学习语文内容。弹性教学策略与分层教学方法都是差异化教学运用到语文教学中的措施，有利于学生掌握语文内容。

参考文献

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