赵秀伟

摘要：在新课程改革的不断推进下，教师的教学方向和策略发生了改变，培养学生的道德与法治学科核心素养成为当前教师最关键的教育任务，以及核心教学目标。对于学生来说，提升他们的道德与法治学科核心素养有利于帮助他们树立正确的价值观念，培养优良的道德品质。为了更好地培养学生的道德与法治学科核心素养，教师需要转变教学观念，创新教学模式。

关键词：道德与法治;核心素养;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在立德树人的教育背景下，道德与法治的教育价值得到了认同和肯定。而对道德与法治课堂教学中培养学生核心素养的策略进行探索和研究，是为了强化立德树人的教育效果，使道德与法治的课堂围绕着核心素养的具体维度展开，促使学生在学习基础知识的同时，增强自身的道德品质和学科素养。以下将对初中道德与法治学科教学中培养学生核心素养的策略展开分析和解读。

一、初中道德与法治教学中培养核心素养的价值

（一）拓展了道德与法治教学范围

在初中的道德与法治学科教学中，以马克思主义的思想和观念为主要的教学内容，这样的内容固然对培养学生社会主义核心价值观产生了重要的作用，但是在现代化的社会中，如果单纯地依靠学科教材内容展开教学，就限制了学生的认知范围。而在核心素养的指导下，教师会引入现实性和生活性的教学内容，也会从个体特征出发展开教学，这就拓展了学科教学的范围，为提高道德与法治教学的实效性奠定了基础。

（二）落实了立德树人的根本理念

在教育发展的新时期，立德树人成了基础教育领域的根本教育任务。但是在当前的教学中，道德与法治课堂中没有充分体现立德树人的思想，学生陷入了“只关注理论、不关注实践”的怪圈，这就削弱了道德与法治学科的德育价值。而在培养核心素养的教学模式中，教师会将理论与实践结合起来，让学生在实践中践行学科思想，这就说明核心素养思想有助于落实立德树人的根本理念。

二、初中道德与法治核心素养的培养策略

（一）采用情感教育措施，促进学生的心理健康发展

在教育发展和改革的新时代中，学生的心理健康素质成了道德与法治教学的重点关注内容，也是培养学生核心素养的重要影响因素。所以，为了将核心素养理念渗透于道德与法治的课堂，教师的首要任务就是促进学生的心理健康发展，而为了达成这一目标，教师可以采用情感教育的措施，让学生在教师的情感引导下树立正确的价值观、人生观和世界观，促使他们以积极的思维角度看待世界万物，从而让学生在学习基础知识的同时不断增强自身的心理素质。例如，在七年级上册《珍视生命》的教学中，为了使学生对生命怀有敬畏感，促使他们积极地看待生命中的挫折，教师可以在课堂教学中采用情感教育措施，以讲述个人经历和生活例子的方式，让学生在具体的事例中感知到生命的独一无二，使得学生能够在教师循序渐进的情感引导过程中体会个人生命对他人和社会的影响，久而久之，学生的心理素质也能不断增强，而其核心素养也会得以形成和发展，最终成长为社会所需要的人才。

（二）开展综合实践活动，提升学生的公共参与意识

公共参与意识是学生适应社会和融入社会的过程中不可或缺的素养，只有不断提升其公共参与意识，他们才能认识到自己在社会中的地位和责任，从而更加积极主动地参与到社会活动中，为社会的进步和国家的发展做出努力。因此，为了提升学生的公共参与意识，落实核心素养的理念，教师可以开展综合实践活动，让学生在参与实践活动时正确认知自己的价值，并在活动中形成集体主义精神和为人民奉献的伟大品格。总的来说，教师可以从教材内容和教学目标出发选择适宜的活动主题，并对其进行科学合理的设计，让学生在完善的活动内容和新颖的活动形式中提升公共参与意识。例如，在《勇担社会责任》的教学中，为了培养学生公共参与核心素养，教师可以举办社会实践活动，与当地的环保局和卫生局等机构建立合作关系，让学生在义务打扫公共卫生、社会公益服务等多样的活动中增强自身的责任意识和担当能力。

（三）结合学情实际，创设情境教学

是非观是面对事物正反两个方面的认识与选择准绳，是价值观的核心。核心素养背景下初中道德与法治高效课堂的开展，有利于学生形成正确的是非观，促进学生今后的发展。因此，教师要依据学情实际，在讲解课程内容的同时合理地创设教学情境，帮助学生深刻地理解教材内容，达到融会贯通，培养良好的是非观。例如，在教学教材九年级上册“追求民主价值”时，主要教学目的是了解民主理念，认识到民主的重要性，提升民主意识的责任感。在带领学生梳理好教材知识后，教师可以结合追求民主先贤的事例创设教学情境，供学生更好地理解和消化教材内容，让学生参与民主生活，感知民主价值，增强民主意识，做一名合格的公民。

（四）培养学生自主探究的能力

教师在进行课程教学时，要不停地激发学生自主学习的意识，不断提升学生的综合学习能力，帮助学生为今后的学习与生活做好准备。对此，教师要增强学生的自主探究意识，鼓励学生积极参与学习活动，不断提高学生的学习效率，从而实现道德与法治学科核心素养的培养目标。教师在开展教学时，可以通过团队合作及角色互换的教学方式，让学生学会独自学习、自主思考。以九年级道德与法治下冊《我是独特的》的相关内容为例，在该课的教学中，教师可以利用学生喜闻乐见的“演一演”教学活动，把他们分成几个学习小组，让他们着重分析、探究“独特的我”到底意味着什么，并进行小组间的交流，从中总结出学习重点。通过这样的学习活动，学生能够不断强化学习技能，进一步激发参与课堂活动的热情，从而在潜移默化中提升道德与法治学科核心素养，提高学习的质量和效率。

结束语

总而言之，作为开展基础教学和德育教育的重要途径，初中道德与法治学科理应受到关注和重视。因此，为了凸显道德与法治教学的地位，教师可以在教学中融入核心素养的思想，通过引入丰富的教学资源、创新课堂教学的形式等方式，让学生在课堂中增强道德品质、提升公共参与意识等，以此促进初中生的正向发展，体现出核心素养的积极作用。

参考文献

[1]黄丽萍.浅谈核心素养理念下的初中道德与法治教学实践[J].科技风，2020（17）：80.

[2]摆雅红.基于核心素养的初中道德与法治教学探究[J].科学咨询，2020（2）：207.