黄琼

摘要：语文对于小学阶段的学生来讲有着至关重要的作用，不仅能增强学生对我国民族语言的了解，还是学生学习其他课程内容的基础。尤其是小学高段的学生，将会面临升入初中这一转折点，提升语文学习水平显得格外重要。因此，语文教师应紧跟新课程改革的引导，多方面进行教学模式与内容的创新，培养学生的学习兴趣。结合学生实际情况，构建高效的语文智慧课堂，充分调动学生学习积极性，保持课堂的活跃度，提升语文教学质量。

关键词：小学语文;智慧课堂;教学质量

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

所谓智慧课堂建设，就是依据现代化的信息科技与教育水平，以“互联网+”为平台，创建高效的语言教室。现阶段我国的小学语文教学大都改变了传统的教学模式，提升了教学方法的科学合理性。因此，教师应该联系实际生活，提升学生对语文知识的掌握，通过构建小学语文智慧课堂，拓展学生的视野，强化其思维能力，培养学生的综合素养，以下就是构建智慧课堂的教学策略，希望为相关人员做出参考。

一、在情境教学中激发学生情感

语文课程内容复杂，知识点丰富，记背内容繁多，学生学习起来可能相对吃力。教师在开展教学时，可以创设一定的情境，借助生活中的某一事例来提升学生的认知，激发学生对语文课程的情感。将抽象化的内容简化，易于学生理解和接受，还能培养学生对日常生活细小事物的观察能力。在学习诗词时，教师可以让学生自由想象创建的背景，引导学生了解作者表达的情感，所处的环境等，这能够解决学生记背诗词时内容与思维断层的现象。另外，教师还可以借助多媒体教学工具，用音频、幻灯片等方式向学生展示文章的内容，将枯燥乏味的文字转化为有声有色的画面，帮助学生更好的理解文章。通过创设教学情境能够使学生的想象力被充分激活，对文言诗词的认识能够打破教材，结合自己生活的某一现象，对所学内容产生自己的想法。改變课堂学习时的被动状态，转变为课堂气氛的调动者，进而提升教学质量。

二、在趣味教学中调动学生积极性

在创建语文智慧课堂时要注意学生积极性的调动，增强学生在课堂上的主体地位，在课堂上发挥主导作用。这就要求教师提升课堂的趣味性，通过小组合作或者竞争比赛的模式来调动学生的积极性。还要注意提升学生在趣味活动中的参与度，确保课堂上的学生能够主动的参与到课堂活动中去。帮助学生建立自主学习意识与主动思考能力，增强学生的人文素养[1]。众所周知，学生学习积极性的调动是构建语文智慧课堂的关键因素。在构建智慧课堂时要注意体现出语文课程的人文精神，帮助建立师生之间的友好关系，提升彼此之间的互动水平与互动频率，使学生充分尊重教师，教师关爱学生，营造两者之间良好的氛围。

三、创建自主探究式教学模式

传统的教学模式中课堂大都以教师主导，学生在课堂上只能被动的学习。构建智慧课堂需要打破这种现象，以自主探究为主要教学模式，由学生主导课堂。教师可以在课堂教学开始时结合教材内容与章节重点设置几个难度适中的问题，让学生通过自己审读，寻找答案。需要注意的是必须确保问题的有效性，难度过大的问题会影响学生学习的积极性，降低学习效率。而过于简单的问题会浪费课堂时间，难以提升学生的思考能力。通过问题导向对学生进行引导能够实现师生之间的有效互动，让学生积累一定的学习经验，为以后升入初中的学习奠定基础。教师还要在学生认知与思想出现偏差时，及时纠正与调整，防止学生学习轨道的偏离，确保教学任务的完成和教学目标的实现。

四、借助信息技术丰富教学资源

现阶段，我国信息技术发展迅速，已经实现各个领域的渗透，教育行业也不例外。因此，在构建语文智慧课堂时，教师可以借助信息技术丰富教学资源。这样不仅能培养学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。还能够提升语文教学的现代化程度，为语文教学融入时代元素[2]。在信息技术的加持下，提升课堂教学的内容与趣味，使学生的学习能够脱离教材，实现更加全面的发展与进步。强化语文教学的时效性，提升学生的综合素养。除此之外，教师还可以利用和先进的科学技术来创建体验式教学，增加学生的学习体验，激发学生与课程内容的共情，使两者产生情感上的共鸣，让学生对文章内容有一个更加深刻的了解与认知，提高课堂教学的效率并优化教学效果。

五、结束语

总的来讲，作为时代进步与科技发展的产物，语文智慧课堂能够大幅度提升教学效率。因此，教师必须结合学会的实际情况来创设教学情境，激发学生情感上的共鸣，通过各种趣味活动来激发学生的学习积极性，创建自主探究式教学模式，强化学生的自主学习意识与主动思考能力。以系统完善的教学策略来构建现代化教学模式，借助先进的科学技术来丰富教学资源，使教学内容趋向于多元化，培养并建立起学生对语文课程学习的兴趣，大幅度提升教学效率，推动语文教学的长远发展与进步。

参考文献

[1]贾翠婷. 互联网环境下小学语文构建智慧课堂的有效方法[J]. 求知导刊， 2020（34）：2.

[2]张爱壁. 新课改下小学语文智慧课堂的构建策略研究[J]. 天津教育， 2020（6）：2.