农明飞

摘要： 新课程理念下，初中语文教师有责任构建高效、高质的语文课堂。情境教学法的应用将能够为学生提供良好的学习环境，为学生带来直观的知识理解，为学生提供更加清晰的学习思路，学生的语文兴趣提升了，学习效果也在潜移默化中受到积极影响。本文将从情境教学法在语文教学中的应用策略展开论述，希望能够为一线教育工作者提供借鉴与参考。

关键词： 初中语文;情境教学法;高效教学

中图分类号：A 文献标识码：A

语文是一门基础学科，旨在构建学生思想基础、培养学生基础学习能力，让其在今后的学习与生活中按照自己的认识思考问题、解决问题。初中语文教材中的一些课文富含深刻哲理，能够给予学生思想上的启发，能够给予学生更多文学修养滋润。因而针对特定文章展开情境引导，学生也能够想作者之想、感作者之感，他们的认识水平、思考能力、写作水平、技巧运用等都在潜移默化中进步，从而真实提升语文水平。作为一线教师，应当构建生动的、还原的情境，让学生在更好的氛围与资源支持下健康成长。

一、糅合信息技術，文章转变为剧本

将文章转化为剧本是情境教学法的独特应用方式，语文教师引导下的情境构建可以如此风格化、多样化。而这样的方式独具趣味性与真实性，将能够培育初中生良好的语文兴趣，而后以兴趣为指导参与学习和探究。例如，我在讲授《大自然的语言》这一部分内容时，就希望带给学生最真实的自然感受，而在语文课堂中积极互动、主动探究。首先，我结合多媒体设备播放自然生态环境画面与音乐，吸引学生参与到学习情境当中来，而后他们在这场视觉盛宴中感受，糅合自身认识与观点展开学习。本篇文章重在科普大自然的语言，也就是说大自然表达自己状况的语言。所以，我根据教学进度挑选几位学生朗读课文，在音效与画面背景都完整的情况下演绎“剧本”，即融合文章朗读完成语文探究活动。然后学生将分别以自身朗读风格进行表演，对大自然的语言进行理解和表达。学生不仅仅主动、放松的参与到综合性探究活动中来，还将通过自身的理解与感受学习文章，对大自然的语言进行深刻分析，而后得出自身的观点与看法。这一过程中，学生情感与价值观目标也实现了，将能够在自然环境的影响下深刻感悟到“环保”的重要性，认识到文章的核心内容。由此可见，情境教学法在初中语文课堂中的应用具有强有力的感染力，其与信息技术设备的融合教学更是能够起到积极作用。

二、构建生动教学情境，培养学生探索精神

想要培养学生探索精神绝非易事，探究能力与探索精神定是经过长期训练才能够形成的，初中语文教师应当在一次次教学中引导与点拨，让初中生找到正确的探究思路，从恰当的切入点理解和探究。而情境教学法能够提供良好的探究氛围，保持学生自主学习积极性，为学生提供自由的探索空间。例如，我在讲授《恐龙无处不有》这一部分内容时，就在教学中融入探索精神培养，希望能够由恐龙无处不有培育学生探索精神，让其在文章学习过程中带着这样的意识进行学习。笔者在教学实践中发现，许多学生在叙述性的讲解后未能理解文章深意，同时在课堂中一知半解。之后，我结合情境教学法拓展语文课堂，让学生尝试着往文章题目的方向去想，逐字逐句的理解文章意思。这样一来，学生的情境感悟也将在现实资源支持下进一步深化，而为学生带来更加深刻的文章理解。所以，情境教学法在培育学生探索精神上有着积极影响，作为教师应当给予指导和帮助，在一定资源与条件支持下还可以拓展课堂教学，将其与综合性实践活动有机的结合到一起。

三、学生尝试创设情境，自主参与知识探究

一般地，初中生学习思路往往更具有代表性，因而让他们按照自身学习思路探究十分关键，也在一定程度上提升了学生课堂地位。情景教学重点也体现在这里，学生只有沉浸到情景之中，才能够更好的提升自己，才能够更好的理解知识点。例如，我在讲授《被压扁的沙子》这一部分内容时，在课堂初始时给予学生自主构建情境的机会，让他们深入对沙子的科普去理解，而构建一个情境去探索与实践。在课堂中，笔者准备好教具：沙子（可替代）、模具、工具等等，学生应用教具理解沙子的特性，理解文章中的所写、所述。由于这样的操作较为简单，但似乎很难与课本知识内容连接到一起。所以，笔者还将结合多媒体进行总结，将大家的感悟所得汇总成表，让学生有更加直观的理解与感受。初中生的语文探究思维活起来，在语文课堂中自主探究、独立思考，而在自身构建的情境下学习语文知识，在更加生动的语文探究活动中发现和认识，进而提升想象力与创造力，提升语文课堂学习效率。因此，学生在语文课堂中的地位至关重要，而新时期的语文课堂也应当更重视学生的个性与需求。学生的主观能动性被激发，在语文课堂中有更好的表现，语文水平也在潜移默化中提升了。而这与一线教师的理念与方式息息相关，作为教育者应当认识这一点。

结语

总而言之，随着新课改的进程不断的深入，教师自身的教学方式以及观念必然会发生改变，因此，教师要创设多种课堂情境，有效将学生的学习兴趣激发出，学生的协作及探究意识也会得到培育，所以教师应该及时改变教育理念，尊重学生的主体性，共创高效语文课堂。

参考文献

[1]吴玲玲，刘海平.情境教学法在初中语文教学中应用存在的问题及对策[J].西部素质教育，2020，6（09）：233-235+238.

[2]李丹.情境教学法在初中语文古典小说教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2019，35（07）：172-174.