李柿玮

摘要：民间美术鉴赏是高中美术教材中的重要章节，也是构建有地域特色的高中美术课的有效方式。民间美术资源的开发与利用，一方面强化了美术知识学习与学生生活之间的联系，另一方面也给学生们提供了一个更为真实、更加广阔的审美能力训练空间，助力了高中生美术核心素养的提升。

关键词：高中美术;民间资源;开发策略

民间美术是由民间生产者自己创造的、自己欣赏或使用的、具有独立自足的文化特点的艺术文化形式。以民间美术资源为依托，推进高中美术鉴赏活动，不仅可以以学生们习以为常的生活物品，强化学生对美的发现能力，提升学生对美的创造信心，而且也能丰富高中美术课堂组织形式和课堂鉴赏内容，构建形式更多样、趣味性更强的高中美术体验课堂。那么在高中美术鉴赏引导中，我们该如何开发利用民间美术资源达成上述美术鉴赏目标呢？总结开发指导经验，我得到了如下四条建议。

一、调查走访，了解民间美术

了解是开发的前提，只有充分了解民间美术，获取民间美术资源，我们的民间美术资源开发工作才有了物质前提。而民间美术潜藏于民间，潜藏于学生生活中的各个角落，组织民间美术资源调查走访活动，让学生们亲入民间通过探索身边环境，发现身边中隐藏的美术资源。这样，既可以为教学资料增添些许生本色彩，让民间美术成为学生们可触可感的文化，也能锻炼高中生的美术实践能力和美的发现与搜集能力。

（一）亲子交互，了解乡村“老物件”

父辈或祖父辈亲属是学生能够直接接触到的民间美术文化传承人。以让学生采访家长，讲讲家中“老物件”的方式开启高中生民间美术走访调查之旅，不仅可以提升民间美术的神秘感和趣味性，而且也能有效强化亲子联系，增强学生对父辈或祖父辈亲属的了解。比如，某同学采访是自己的奶奶，奶奶拿出的是她小时候带过的小帽子，帽子上精美的刺绣，一下子吸引了她，也改变了她对奶奶不喜欢扔东西，什么都要留起来这一习惯的看法。

（二）博物馆、美术馆参观

珍贵的民间美术工艺品，多保留在博物馆、美术馆等地方，很多都是对外开放可以免费参观的。通过带领学生走訪博物馆、美术馆等民间美术展馆，不仅可以让学生们开阔学生的美术鉴赏视野，看到更多的有故事的“老物件”，而且也能为学生进行自主性美术鉴赏与探究提供方法与途径。

（三）网络调查、搜索

互联网中蕴含了丰富的资源与信息，网络调查、搜索，也是高中生了解民间美术文化的重要方式。网络的存在可以让学生突破地域限制看到更多样的民间美术作品，感受各个地区、各个民族的不同文化风情，形成正确的民间美术文化鉴赏态度。

二、引导审美，学习鉴赏方式

在民间美术资源中，我们不仅要帮助学生了解民间美术，还要辅助学生们学会对民间美术进行审美与研究，让他们站在美术的视角上对民间美术工艺品的艺术价值进行分析与解读，让学生们能够在对民间美术作品的了解、鉴赏中获得美术核心素质上的提升。而要想实现该民间美术资源开发目标，我们就需要在引导学生完成对民间美术作品及其故事的开发与了解任务之外，还要根据鉴赏物品的特点，设计适宜的审美引领与示范活动，辅助学生掌握鉴赏方法，提升鉴赏能力。

之后，询问学生们：“你们了解图片中的艺术吗？”“刺绣。”一个学生答。“不是的呦！”我回答，“还有其它答案吗？”“挑花，苗族的挑花。”另一个学生答。“咦，你怎么知道的呀，看来你对绣品很有了解呀，要不你给大家讲一讲吧！”我引导道。“挑花更工整刺绣更活泼，挑花是苗族、瑶族、彝族妇女较为喜爱的针法…”学生回答道。“你知道的真多呀！我们大家为她鼓鼓掌好不好。”我继续引导道，“有没有同学想要补充的呢？”…就这样，在我的引导下，学生们将自己了解到的关于“挑花”和“刺绣”的知识和故事纷纷讲述了出来，课堂氛围也变得异常活跃。

三、建立档案，保留学习过程

民间美术的开发与教学是一种地域性、校本化的美术鉴赏教学活动，很多都没有具体的教材做支撑，容易给学生们以松散、不系统的感觉。而要想解决这一问题，我们就需要在每次民间美术资源开发与鉴赏活动完成之后，组织回顾与记录活动。

同时，鉴赏档案的编写过程本身就是学生对个人民间美术探索过程的回顾与反思过程。在回顾与反思过程中，学生们更容易发现自己的问题的、强化自身优势，获得更系统、更深刻的美术鉴赏经验。比如，某学生在挑花艺术鉴赏学习结束后，总结出：区分艺术品的风格流派也是一种美术鉴赏能力，而这一能力需要大量的艺术品对比中获得。这是一条关于艺术鉴赏标准的感悟，也是学生对美术鉴赏认知深化的表现，是学生自我回顾，自我提升的成果。

四、完善资源，提供自学支持

民间美术鉴赏的舞台是广阔的，而要想让高中生能够在民间美术鉴赏舞台之上轻松起舞，我们就需要强化对高中生自主鉴赏支持，完善支持性的美术鉴赏资源，辅助学生们将美术鉴赏活动从课堂移至生活，在更广阔的美术鉴赏空间中获得更多、更深刻的审美认知。而要想强化对高中生审美支持，我们可以从如下两个方面入手：

（一）丰富高中美术鉴赏资源库

丰富高中美术鉴赏资源库，既方便了教师的教学活动设计与研究工作，也能够帮助学生开启了第二鉴赏课堂，让学生们有机会、有能力参与到美术自主鉴赏活动中。要实现该目标我们可以采用购置相关图书、完善网上美术资源库等方式，为学生们提供更多优质的民间美术鉴赏与探索素材。

（二）设计美术鉴赏拓展学习单

学习单对高中生美术鉴赏学习活动的引领作用是不容忽视的。要想提升高中生的民间美术自主探究能力，我们就不妨给课堂授课内容以外的拓展性资源设计任务学习单，给想要获得更多信息的同学搭建一个良好的民间美术自学支架，强化对高中生的民间美术自主鉴赏支持。

综上所述，文化传承与挖掘本就是学校教育的主要职能之一，重视对民间美术资源开发与鉴赏无论是美术鉴赏课的优化，还是对民间艺术的传承与发展而言都是十分重要的。而要想有效完成民间美术资源开发与鉴赏任务，我们就需要尊重高中生在民间美术资源开发与鉴赏中的主体地位，以适宜的方式辅助学生以积极的态度完成民间美术资源自主开发与鉴赏实践。

参考文献：

[1]胡宏涛.高中美术课程资源开发和利用的原则与方法[J].美术教育研究，2016（16）：139.