张赛君

摘要：音乐作为一种艺术与生活也是密切相关的。在素质教育的理念下，小学音乐课程也获得了教育工作者的高度重视，生活化教学在音乐课程内容中逐渐逐步推广。生活化教学方式的学习和实践活动，能够让学生感受到新的教学理念，进而提升音乐素质。据此，教师在开展音乐教学的过程中，应基于生活化教学理念，对学生开展科学合理地评价，帮助学生树立音乐学习的信心。同时，教师秉持生活化教学模式开展音乐课堂教学，增加学生对音乐的感知能力;此外，教师还可以通过生活化的教学理念进行备课，确立好音乐教學目标。本文主要通过对以上三点的论述，探析小学音乐生活化教学的方法与对策。

关键词：生活化;教学方式;小学音乐;实践与运用

小学生生理年龄小，个人行为和认知能力还不完善，因而在音乐学习的过程中会碰到一些阻碍和艰难。新课程改革规定重视对学生素质教育的进行，提高小学生综合性自学能力和素质。在这个过程中，小学音乐教学进行生活化教学方式能够让学生在一种相对性轻轻松松的气氛下学习，这切合了新课程改革对小学音乐教学的规定，使学生的音乐素养得到更好地发展。那么，教师在具体开展教学的过程中，应该怎样去做呢？下面，笔者基于自身的教学实践，提出几点可借鉴的教学指导方法与建议，以期对教师工作提供一些帮助。

一、基于生活化的教学理念开展教学点评，增加学生对音乐学习的信心

一切教学方式都必须一个规范的评价指标体系，为此来考量这类方式是否符合当前的教学实情，掌握生活化的教学方式在小学音乐课堂教学中的应用，是否可以融入现如今的文化教育现状，必须创建一个科学研究的评价体系。音乐课堂评价体系搭建者，不仅要有教师，还应当有学生、学生父母，这样才能够合理地考量出这类评价方式在教学过程中的利与弊。教师对这种利与弊来调节教学计划方案，使小学音乐教学中生活化教学方式能够更好地进行，让学生更轻轻松松地把握音乐的有关的知识，从音乐中感受到生活的快乐。

例如，在教授《》这首歌曲时，首先教师应引导学生了解歌曲的意义：“这首歌的歌词中告诉我们一个道理事情长久不做就会忘记。不管做什么事，如果不常练习，就会变得陌生谁能找出三段歌词中相同的地方？这些相同的歌词在民歌中有个好听的名字？ （板书衬词） 这些衬词没有实际的意义，只起到衬托的作用，使歌曲更加生动、有趣。练习歌曲的节奏。”随后，教师可以引导学生开展节奏练习：“练练我们的小嘴巴，看谁能把歌词说的又快又清楚？但是老师有一个要求，要按节奏来读。”基于学生在练习过程中的积极性与实际表现来开展教学点评，鼓励学生通过音乐来明白生活中的道理。

二、基于生活化教学理念进行备课，确立合理的教学方法与目标

在小学音乐的教学过程中，生活化教学情景的设定也是尤为重要的。因而，教师必须重视备课教案的多样化设计方案，在教材内容原来的知识外，适当地添加一些与生活有关的内容，让学生非常容易感受到生活化教学在学习过程中的优势，更切实解决学生音乐学习中的疑虑。让学生学习音乐理论知识是小学音乐教学中的一个难题。对小学生而言，由于年纪较小，他们把握的音乐专业知识相对性较少，没法娴熟应用乐律知识，必须教师根据独特的方法开展教学，协助他们攻破这一难题，这时教师便可以用生活化教学方式开展教学备课教案。以ppt的方式做出与教授音乐有关的教学课件，不仅能够合理地协助学生记牢歌词，还能让学生能够更好地了解和把握音乐的旋律，教师在教学的过程中也会更为轻轻松松。

三、基于生活化教学理念开展课堂教学，增加学生对音乐的兴趣

传统式的教学方式中，教师一般应用书本上的内容开展教学，不涉及到梳理和搜集知识，所以音乐课堂使学生感觉较为枯燥无味。教师应重视生活化教学方法的运用，使学生在学习过程中将音乐知识没法与生活创建密切联系，深化学生对音乐知识的认识，使学生能够全方位地掌握音乐知识，这样就能够高效处理音乐教学的难题。因而，小学音乐教师在教学中应高度重视生活化教学方式的应用，根据对教材内容的了解，将教材内容中的专业知识与生活紧密结合，让学生更便于把握音乐的有关的知识。

比如，根据教学内容与学生适当开展互动交流，通过音乐课堂游戏等方法来开展教学，使学生在轻轻松松的气氛中攻破学习中的难题。教师在教授音乐时，能够让学生开展游戏，将学生分为多个学习小组，各个小组开展唱歌比赛，看哪一个学习小组唱得嘹亮，有斗志，记歌词还记得精确，哪一个学习小组就是总冠军。通过开展生活化的教学方法，学生在互动交流中不仅学会了歌唱音乐，另外激发了课堂教学的氛围，与教师之间的距离也更近了，学生在比赛中共同成长共同奋斗，在欢声笑语中完毕课堂教学，激发学生参与音乐学习的主动性，提升学生的记忆能力，提高教学的成果，提升教学的效果。

总而言之，教师在教学过程中应用生活化的教学方法，让音乐接近生活，能够减少小学生的学习难度，使其迅速地把握音乐。那样不但能够处理学生在学习过程中碰到的具体难题，还能够让生活和音乐进行融合，引导学生在音乐学习中感受生活，创建两者之间的关联，让学生感受到生活和音乐的关系，了解到音乐就在身边，进而提升学生对音乐的兴趣爱好，提升学习音乐的热情。

参考文献：

[1]赵凌.论小学音乐教学生活化的策略[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2008（01）：121-122.

[2]樱梅.创设生活化的音乐教学情境，培养学生的音乐素养[J].考试周刊，2010（50）：222.