雷贵旺 邹倩

摘要：在当前教育理念的指导下，基于单元主题整合的群文阅读成为语文教学工作的一种全新风尚。以往的单元教学将单元阅读分裂开来，单独向学生讲解每一篇文章的内容，学生对知识的感知较为单调，其只能将每课的主题、内容、思想情感掌握。这种阅读教学模式的形式较为单一和陈旧，学生的学习效率将会逐渐下降。在高中语文阅读教学过程中，教师应当切实树立重构意识，以单元主题为基础，利用群文阅读的方式，将单元中的每篇文章都进行串联，使学生在多重阅读体验中感知语文知识，最终有效培养学生的核心素养能力。

关键词：单元主题;高中语文;群文阅读;核心素养

中图分类号：A 文献标识码：A

基于单元整合的群文阅读教学模式是当前我国高中语文教学领域的一种全新教学形式。这一教学模式通过优化高中语文教学体系，完善课堂教学知识结构，构建与当前社会发展相呼应的高中语文课堂教学模式。课堂教学中的“单元整合”是指语文教学过程中每一单元一系列的语文教学而获得。在这一基础上，开展群文阅读活动，共同围绕一个主题开展多篇文章的阅读，实现单篇文章精读、多篇文章扩展，为学生构建立体化的阅读学习活动，深化单元教学主旨，进一步提升单元教学空间，转变以往课文内容互相平行，毫无关联的形式，丰富学生的语文阅读量，扩展学生知识视野，全面增强学生的语文阅读能力，进一步培养学生语文学科素养及良好的学习品质。

一、深化单元主题

单元主题视野下的群文阅读教学活动，其学生的阅读学习活动应当紧密围绕单元主题进行，首先教师应当切实把握单元主题内容，并以此设置教学目标，结合单元导读引导学生开展相关教学活动。比如，在进行必修一第二单元的单元主题教学过程中，结合语文学科的人文特性与工具性特点可以得知，这一单元的主要内容歌颂我国劳动者，使学生形成人物叙事阅读与解析能力，并了解这些历史事件。

对于高中阶段语文阅读教学设计而言，对于教师来说，其更多地偏向于语文学科的工具性，因为语文课堂教学的主题仍以知识传递为主，虽然为语文教学工作的重点内容，但同时不能仅仅局限与此，人物叙事乃至于其他文本内容的阅读学习应当在使学生掌握文本阅读能力的同时，强化学生知识内化，不管在未来的阅读或者写作练习中，都能够运用自如，这也是语文教学人文性的展现。语文教学人文性的展现虽然没有完全地消失，但相较于语文工具性地展现，仍是少了很多。为此，教师在实际教学过程中应当切实顺应教育教学体系改革背景下的教学要求，从学生全面发展的角度出发，在进行教学设计的过程中切实考虑到语文阅读教学人文性及工具性二者的共同渗透和参与，使学生能够借助群文阅读活动获得更多的能力。

二、科学衔接文本

在开展单元主题背景下的群文阅读活动，可以将整个单元看作为一个教学的整体，并进行综合性研究。这也就意味着教师应当重点关注各个文本内容之间的联系性，该在哪一部分展现，该如何融入等，文本之间的有效过渡决定着学生在学习的过程中是否会出现知识断层。比如，《故都的秋》和《我与地坛》其均为单元中的精读文章，为此在结合连篇文章的重要共性上开展分析与比较是没有任何问题的，能够使学生较为直观的感受这连篇文章的表达形式。

群文阅读教学模式的优势之一，便是教师能够结合实际教学需要，在学生能够接受的范围内适当关联其他因素对教学计划进行调整，这样能够有效满足课时需要，同时，在单元主题下开展群文阅读教学活动，也能够将群文阅读的优越性充分展现出来，进而有效避免了学生机械性、反复性的学习同一知识，进而增强了课堂教学效率以及丰富了课堂教学内容。

三、设计主题层次

阅读作为语文教学工作的重要环节，也可以看作为单元写作练习及口语交际练习的基础，为此在设计单元阅读教学过程中，应当将阅读教学分为课前预习阶段、课堂教学阶段、课后作业阶段三个层次，每个阶段的教学内容都应当与语文单元要素和主题内容相吻合。

课前预习阶段的有效开展对于课堂教学工作及学生自身学习活动均具有十分重要的意义，结合对单元主体的了解，再到文本的初次阅读，再到相关资料的搜集和整理，每一个环节都需要学生在课前预习阶段完成，甚至也是在为课后作业的有效进行奠定基础，这样才能确保每个教学流程的衔接都十分稳固。例如，在进行《拿来主义》文章教学过程中，教师便可以将预习作业布置为查阅相关作业信息，以及文本内容的创作背景，并结合作者的角度谈一谈对文章思想的认识。在预习的环节上，学生便能够意识到文章题材及主要内容，为此使学生可以利用针对性较强的阅读方式进行文本学习，进而使学生在良好的学习思维前提下开展阅读活动。

总而言之，基于单元主题的语文群文阅读教学活动，需要教师切实钻研教材内容，充分结合学生的实际学习情况以及教学实际为基础，对单元主题进行挖掘和研究，同时利用具有一定侧重点的教学形式，实现单元教学的目的，增强学生课堂学习效率，使其掌握正确的阅读方式，切实提高学生的语文学习能力。

参考文献

[1]兰柳妮.高中语文群文阅读有效教学的策略探究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（23）：116.

[2]李萌.浅谈高中语文群文阅读教学中需要注意的问題[J].读写算，2018（21）：99.