史淑娟

摘要：英语的学习，主要是学生在教师的辅导下不断积累，不断完善自身英语学习体系的过程。因此，在英语教学过程当中，与学生独立学习能力的培养和构建是教师教学的侧重点。自主学习是指，学者能独立自主的设置学习目标，选择合适自己的学习方法，并且自律的完成学习过程，最后，对于学习结果进行总结的过程。

关键词：初中英语;教学策略;培养学生能力;自主学习

英语是一门积累性的语言类学科，因其复杂的语法结构和对记忆能力要求高的缘故，有很多学生一提到英语就会头痛，更别提会自主学习英语。这种情况在一些职业学校的学生体现得尤为明显，对于这些学生来说，英语即无明显用途，又非专业课，因此，便会产生一些畏学心理。那么，作为传授知识的教师来说，不仅要提高自身专业知识能力，还要注重艺术修养的提高，通过教师在课堂中对教学方法的丰富化和趣味化，学生获得的不仅仅是知识，更多的也是情感和心理的体验，使得学生对原本会有厌烦心理的课程产生浓厚的学习兴趣和想要探索的动力。

一、对于自主学习的定义

自主学习，事实上不是一个静态的过程，她是一个逐渐改变的动态过程，指的是学习者能够独立自主的设置学习目标，选择合适自己的学习方法，并且自律的完成学习过程，最后，对于学习结果进行总结的过程，因为整个活动都是学着自己进行的，因此也可以称为是自我调节的学习。不同的授学者，对于自主学习的理解是不同的，但是从根本来讲，想要自主学习的根本动力应该是由内在激发或学者自身产生的，学习方法应是提前设置好适合自己的抑或是已经计划好的，进行高效定时的学习时间，自主学习的学生能够自我评估学习结果，并且在学习过程中是完全自律的，学生会主动创造一些有利于学习的物质条件和环境。主学习实际上是学者在学习过程中对于自己所要承担的责任的接收和理解，以及管理和监控自己的一种能力。尽管多方众说纷纭，对于这种定义，社会是普遍理解和赞同的，就是自主学习是学者管理和监控自己的能力，其中包括自律，设置目标，自我评估等。而能否自主学习的决定性因素，正视学生的学习能力和对于学习的态度。

二、自主学习的必要性

1、自主學习是学生各项能力发展的保障

课堂教学是具有局限性的，学生所有的知识来源不可能都来自于短暂的课堂时间，通过课堂学生的能力也不能得到快速和全面的培养。英语这门学科更是如此，对于英语的学习，更多依靠的是课后的练习和课下自主学习的开展。由于学生学习水平和学习能力的差异，在课后也要求学生根据自己的水平或者是短板进行相应的听说读写练习。若对教师产生过强的依赖性，学生没有自己的目标和自我评估，是难以到达最终学习目标的。随着新课标的改革和深入，英语测验不仅仅是对记忆能力的考察和检验，更多的是对学生允许灵活运用能力的考验。显而易见，只会被迫接受知识的学生，对于这场测验的通过肚明显是不高的，不仅仅是英语测验，也许在未来也难以适应在未来社会的需求，综上所述，想要提高学生的英语语言能力，必须先培养学生的自主学习能力。

2、提高课堂效率的保障是自主学习

自主学习在课堂学习中也是具有必要性的，自主学习能力强的学生，往往在课堂中能够更快进入状态，明确自己的目标，带着自己的目标，在课堂中对自己不明了的问题进行解决，对自己已经内化的问题进行巩固，主动识别教师的教学目的，并且对教师的教学内容进行匹配，激发了学习的主观能动性，跟着教师调动思维，最终在课堂中获得了最高效率的学习和最大程度的输入。刚陌生的知识出现时，他们会主动探索，捕捉重点信息，独立思考产生较强的求知心理。由于课堂时间是有限的，自主学习能力在学生身上才会显得尤为重要，有了自助学习能力，学生才能在课堂以外的时间进行更多知识的输入和内化，巩固课堂上学到的旧知识，再去预习新课程，或者是主动寻找可以运用语言的机会，养成主动学习的态度和对于学习的责任感。

三、培养以及提高学生自主能力的策略

1、教师进行角色转换，鼓励学生的求异思维

在新课标的要求中，教师担任了促进者的角色， 我国教育的改革也要求教师从简单地传授知识的角色，像一个促进者的角色开始转变。通过教师的辅导和鼓励，学生可以明确自己的学习目标，并且找到达到最终目的的最优路径，引导学生掌握学习策略，提高认识理解的能力，创设有趣味性的贴近生活的课堂情境，来提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主观能动性，充分调动学习的积极性，为学生学习提供便利，形成良好的学习习惯。除了促进者的角色以外，教师同样是一个参与者，与学生一起探索，一起分享交流自己的心得，并且在失误时能坦然承认自己的错误和过失。

为了培养学生的自主学习能力，教材也提供了尽可能多的参考和帮助。比如在八年级下册英语课本中第二单元中有“Could I use your computer？”虽然后面有回答，但是教师可以让学生自己去思考，之后再进行自由讨论，可以这个问题的句式和答案是很多样的，要是要积极鼓励学生去尽量寻找尽可能多的不同的答案，在这个过程中，逐渐培养学生的思维创新能力。

2、因材施教，创立丰富的课堂教学情境

新课标课程的课程要求中，讲到要“尊重学生个性，以学生为主体。”因此，这对教师的要求，就是在教学过程中，要充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生的学习兴趣得到提升和培养，营造愉快有趣和谐的学习氛围，使学生在乐于去实践，在实践中成长，敢于向老师提问题，对学生大大小小的进步都要给予肯定与鼓励，使学生有个人成就感，自信心增强。其次就是帮助和引导学生找到适合自己的记忆方法和学习方法，而不是单一的遵从死记硬背去记忆，掌握和了解记忆规律，提高背诵效率，从而形成良好的学习习惯，减轻学生学习负担，最终达到学生可以自主学习的最终目地。

四、总结

在学生的漫漫求学途中，有一本书可以将所有的知识讲完，只是依靠教师也不能将所有的知识传授给学生，学生的自主学习和将其输入、内化才是最重要的。学生只要具备学习的动力和乐趣，再找到合适自己的学习方法和策略，就会把枯燥的学习英语的过程转化为我要学英语，这样才能源源不断地汲取更多的知识，才能达到学习英语的更高峰。

参考文献：

[1]张怀恩.在初中英语课堂教学培养学生自主学习能力的尝试[ J ].基础教育研究，2004，（06）.

[2]李秀玲.初中英语如何培养自主学习能力[ J .广西教育，2006，（Z5）.

[3]罗秀香.怎样提高初中学生自主学习英语的能力[ J ].中国科教创新导刊，2007，（08）.