黄兰英

摘要：在核心素养背景下的数学教学应当重点培养学生们的学习态度和综合应用知识的能力，并且能够在日常教学过程中，教师们应当充分立足同学们数学思维的发展，通过充分优化数学教学策略来构建以学生们为核心素养的教学目标，通过从不同方面找到高效教学的突破口来让学生们实现有价值的学习。

关键词：核心素养;小学数学;高效教学;应用探究

引言：

随着当前新课程改革的充分深入，小学数学这门学科也逐渐应用到很多教学方法并以此来步步培养学生们的数学思维模式。但当前很多教师并不明确应当在之后的教学中如何真正培养学生们进行数学知识的有效学习。本文就对数学实践教学方法进行了具体的探究，提出了一些有助于开展核心素养下高效教学的策略。

一、创设轻松的数学教学氛围

在小学数学课堂中，教学活动就是促进学生们可以有效的接受数学知识的过程，数学教师应当根据自己制定的目标和计划，来充分引导他们学习数学知识并掌握数学技能，从而激发学生们主动的发展自己的数学学习思维，并通过趣味性的学习来获得较为全面的发展。因此，在数学课堂中，数学教师就应当为他们创设轻松的数学学习氛围，并通过改善自己的语言，转变为生动的数学教学语言来讲解对应的知识点，从而改变从前枯燥无味的课堂学习氛围。在此基础上，学生们就会积极调动自己的学习积极性，并逐渐喜欢上数学教师讲课，思维也会跟随教师的脚步活跃起来。

例如，在学习《认识钟表》这一数学课程时，数学教师就可以运用幽默的语言来加强与学生们对钟表的交流，这样就可以使得抽象的钟表问题能够更形象化，进而让学生们更容易理解如何观看钟表。在此过程中师生之间的轻松交流就可以在一定程度上加强学生们对钟表学习的自信心。此外，数学教师还可以鼓励学生们运用自己的双手来亲自做一个钟表，并引发他们对钟表问题展开积极的讨论。

二、抓住学生的心理特点来对他们进行提问

在实际教学中，小学生们做到能够对自己进行数学知识点的提问并且会提问通常就能够代表他们已经对这些知识点进行了整体的掌握，并且这些内容对他们自己养成喜欢问问题的良好习惯培养也有着非常大的帮助。在此过程中数学教师也应当教会学生们对自己进行提问，并向他们提出反问来促进他们领悟到其中的道理。数学教师在开展教学过程中应当有意为他们创设相应的问题情境，在每次课程讲解完成后，应当为同学们留出一段时间来对教师所提出的数学问题加以思考，进而在学习情境中发挥学生们的学习优势，为今后所学的知识打下坚实的基础。

当我们为同学们讲解“对称”这一数学内容时，首先就要培养同学们有着对称轴的这一思想，并且在上课的一开始分发给学生们每人一张圆形或者长方形的卡片，并要求他们运用自己的数学思维来将卡片对折成相等并且相对对称的两个部分，进而帮助他们通过实际物品来真实感受到对称的这一概念。此时我们也应当运用一张卡片来为同學们展现出自己运用一张纸这除了很像对称但又不是对称图形的反面答案，并鼓励学生们提出问题并根据他们的自主回答来研究对称的数学内容，在此过程中我们的反问与学生们的提问也能够促进学生们对数学知识进行深度思考。

三、通过开展合作探究活动来提高几何做题效率

对于学生们来说开展合作探究的数学教学模式能够有效帮助他们突破几何重难点知识，并且在开展数学几何知识的合作互动过程中，数学教师应当鼓励他们说出自己对几何知识不明白的地方，以此来进行相互间的讨论、分析，在此过程中能够有效提高学生们实现几何思维与自己数学观点的充分融合。此外，在学生们对几何知识进行相互间的合作探究中会产生不同的实践问题，此时教师就可以及时对他们进行几何思维上的指导，并帮助他们在实践中更好的了解几何内容和对应的解决思维。这种合作探究的几何学习模式不仅能够推动学生们反思自己的几何观点并积极接纳他人的几何思维，还可以通过在反复研究中不断突破自己的传统几何思维。

当我们带领学生们学习“正方形面积的计算”这一数学内容时，就可以运用实践教学的几何教学方法来展开具体的教学，并推动他们在实践中掌握几何的应用效果。我们可以引导他们通过小组合作的形式来完成有关“探究正方形面积的计算公式”这一实践课题，首先要求他们四人为一组进行具体的探究。在此过程中我们可以帮助他们运用一张白纸制作一个正方形并积极思考怎样计算其面积，这就需要学生们进行积极地组内讨论后选出最终的计算方法。在此过程中学生们就会在互相探讨中提高几何数学思维培养的有效性。

四、结论

在核心素养领域内开展数学知识的教学，可以通过推动学生们进行合作探究来提升学习效率，还能够有效抓住他们的学习心理来进行彼此间的提问来落实数学核心素养的教学观念，在此基础上可以有效提升学生们深入探究数学知识的兴趣，进而满足核心素养对于数学教学课堂的基本要求。

参考文献：

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