俞丽英

摘  要：学习共同体指的是师生紧密配合，由教师为学生设计目标，分享特定学科知识，助推学生向高层次迈进。学习共同体的根本宗旨在于关注实践，包含知识中心和知识边缘的全面过渡，这对于小学语文来说具有适用性，也有助于利用综合性方式创建多层次学习进程。本文将探讨如何全面优化小学语文学科的整体课堂氛围，构建学习共同体，并取得更高层次的学习效果。

关键词：小学语文;学习共同体;构建策略

一、构建语文学习平台，联通学习共同体需求

学习共同体概念的提出，有助于让学生在和谐民主平等的氛围之内独立思考，利用小组成员全面发展的引导原则，促使每个小学生找到适合自己的学习方法，并在充满爱的氛围之内，找到适应合作学习、适应分享资源的新型学习环境。在学习共同体的构建过程中，学生参与学习程度参差不齐，学习效果分化加剧，常常会使得小学语文教学效果受到影响，为了能够解决这一问题，可以按照异质化的原则进行合理的小组分配，实现组与组之间相对公平的竞争格局。

依托学习共同体的概念，首先应构建小组学习共同体的活动平台，异质化成为小组分配的原则，每小组约为5～6个人，组员按照不同层次分配，分别为AA、BB、CC，这是因为教师平常注重观察学生现有的学习成绩、个性差异等学情，而后依托于学生的实际学习成绩和能力，使其在相互讨论、不受干扰、互相促进、彼……