邓琦琦 陈道志

摘 要：通过立足于过程性评价在高校线上体育教学中的应用进行研究，从过程性评价的概念入手，认为过程性评价是着眼于“过程”和“发展”，对学生参与学习的全过程持续进行的评价。线上体育教学引入和强化过程性评价，对学校教学管理、教师教学和学生学习产生了积极的影响。为推进过程性评价在线上体育教学中的广泛应用和有效实施，建议高校应做好评价前期的准备，营造成熟和谐的评价环境;过程性评价与终结性评价应共同应用于教学中，来评定学生的学习效果;要重视对过程性评价結果的分析和反思，实现学校、教师和学生的长远发展。

关键词：体育;线上教学;过程性评价;改革

2020年10月，中共中央、国务院发布了《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确指出：要扭转不科学的教育评价导向，坚决克服“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾，要求遵循教育规律，坚持科学有效地系统推进教育评价改革，改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性和客观性。未来，体育线上教学与线下教学的混合共生会是新常态，为了保证整体教学质量的提升，作为教学环节中重要的评价考核阶段，势必迎来新的变化和挑战，即线上体育教学的评价改革。

过程性评价的概念

纵观过程性评价的文献研究，学者们有不同的理解，但尚未形成统一的定义。依字面而言，过程性评价强调的是过程，是事物发展所经过的阶段、程序和步骤。体育教学领域体现的是一个双边的复杂而微妙的过程，不能简单地通过学生运动技能水平的高低来评判其学习效果，而应关注学生在整个学习过程中的综合表现，包括学生在学习过程中的方法运用、参与运动的热情、体育能力的进步、小组合作表现、对未来发展的思考等，同时结合体育教育的目的对其实施全面评价。这种着眼于“过程”和“发展”的评价理念，笔者认为是过程性评价的核心。

线上体育教学引入过程性评价的影响力分析

1.学生受益：增强学习动力，促进全面发展

线上体育教学的过程性评价就是在网络环境下对学生的学习过程进行持续评价的评价活动。它是运用动态观察的形式，对学生不同阶段的学习态度、体育习惯、运动技能、情感表现、交往合作能力等进行考量和信息收集。学生们在线上平台中，通过提交视频作业既清晰地看到自己对技战术的完成细节，又因为教师的反馈纠正和调整运动动作，这些信息能让学生真切了解到自己在不同时期的努力和进步，通过体育课程学习之后健康状况的改变情况。久而久之，学生会转变追求成绩和分数的观念，真正领悟到体育学习的精髓，激发出学生们对体育的兴趣和热爱，逐步培养终身体育锻炼的意识。

2.教师所得：优化和改进教学，促进深入的教学研究

线上体育课上课时，教师运用过程性评价手段，通过围绕课程展开的课上动作练习、在线布置作业、批改作业、及时反馈等教学环节进行持续性观察和记录，有助于更精细地观察了解每一名学生当下的学习状况，如学习热情、知识点掌握情况、平时训练强度、动作要领的完成度，未提交作业的学生是学习态度的问题还是因个体能力差异完成不了的问题等。这样，教师能掌握课程运行的整体情况，了解学生学习情况，及时调整和改进教学方案，完善课程细节，实现教学优化。

3.教学管理部门：优化教学评价机制，提升教学质量

传统的终结性评价关注的是理论知识和运动技能的掌握程度，是用某一两次硬性的运动成绩指标给学生的体育课评定打分，这在很大程度上评价的是学生的身体遗传素质，而不能真正体现其通过课程学习所得，也不能让所有的学生都体会到体育学习的乐趣。而关注学生学习全过程的过程性评价模式，让学生得到教师的关注和引导以及公平、客观的评价成绩，使学生参与和融入教学活动的热情大大增加，塑造了和谐的体育课堂氛围，从而对教学质量的提升及体育文化的传承起到了促进作用。

线上体育教学过程性评价内容和方式

1.评价内容

评价内容是制定过程性评价方案的关键，评价内容不明确会直接影响到评价的效果。在线上体育教学中应用过程性评价，其内容应包含学生整个学习过程中的主要因素，可归纳为学习参与度、学习交互性、学习效度和学习延展性四个方面，每个方面可根据具体情况灵活运用定量的评价指标或定性的评价分析。

第一，学习参与度。线上教学实施过程中，所有本课程的学生都必须使用授课教师规定的线上教学平台，保证学生们的充分参与。学生进入平台参与学习的情况是一个重要的评价内容，体现了学生的学习态度，教师可将评价指标分为登陆次数、课堂在线时长、上课按要求着装情况、按时提交课堂作业的次数、课后打卡情况等。

第二，学习交互性。学习交互性的评价，主要是通过对教师与学生、学生与学生之间的互动，及学生对课堂上各种教学信息的获取，在体育课学习中的状态、意志表现和合作精神的一种评价。例如：课上回答问题情况、课上课下主动提问和发言的情况、参与课程问卷的频率、阅读学习辅助课程资源的情况、参与小组讨论和合作情况等。

第三，学习效度。这是一种学习效果的评价，体现在学生对学习的感知和收获，对所学内容是否有一定的应用价值。包括学生对课程使用的线上平台的适应情况、学生对教师授课内容和辅助资源的满意情况、学习目标的完成情况、理论知识点和运动技能的掌握情况、学生的努力程度和运动技能进步幅度等。

第四，学习延展性。这是以发展的视角对课程学习的评价，主要涉及到一些非智力因素，如学生在思想意识、表达能力、沟通能力、协作能力、身体健康状况、职业认同感等方面的改变，对后续课程和相关学科以及课程学习以外活动的帮助，如日常生活、社团活动、实习工作等。

2.评价方式

行之有效的评价组织形式是评价理念从理论到实践的桥梁，针对线上体育教学进行过程性评价，可以采用的评价方式包括：

第一，学生自评。目前，学生的个性化学习和发展越来越被重视。当一个阶段的学习结束时，学生按照教师提供的统一评价标准，针对自己在线学习情况进行自我研判和评价。通过评价，学生能对自己的学习态度、学习行为和效果形成清晰的认知，通过反思还能找到个人的不足，查缺补漏，改进学习方法，进一步明确学习目标和努力方向;也有利于教师更好地了解学生对知识和技能的学习情况、存在不足，便于后期教学的引导和调整。

第二，教师评价。学生自我评价毕竟存在一定的局限性和主观性，所以需要增加教师的评价。教师评价，即教师充分考虑评价内容部分，分别对学生线上学习的各个环节和学习成果进行定量指标打分和主观定性评价。体育学习中，技战术的学习需要靠长时间的训练和反复的磨砺积累，才能得以提高。所以，教师对学生多次的评价，并提出有针对性和建设性的反馈意见，不仅能帮助学生尽快掌握动作要领和提升技能水平，而且评价贯穿教学全过程，不再局限于期末的终结性考核，能客观且最大限度地反映学生的进步程度和学习成效。

第三，生生互评。教师可通过线上平台，建立学生作业讨论区或者是技术动作展示交流区。因此，学生们可以以小组为单位分流，在各自的小组内相互打分和评价其他同学对作业的完成情况、技术动作的操作规范情况等，实现共同学习。每组还可以选出优秀作业，让学生自己讲解和回答其他同学的问题。通过生生互评的方式，学生们受到完成任务的驱使，对教学知识点和技术动作的巩固会更加重视，有助于他们提高作业的完成度和质量，还能增强团队合作能力。

线上体育教学过程性评价方案的实施建议

1.体育教学实施过程性评价，学校必须做好评价环境的铺垫和准备

将过程性评价引入到线上体育教学过程中，需要得到学校、教师和学生的认同，并要有一定的基础设施、师资、知识和技术等方面的投入和储备。一方面，学校教学管理部门提供过程性评价的相关培训，并引导教师和学生对此进行充分的讨论，加强他们对此评价模式的认识和理解程度，最终提升参与的积极性和责任感。另一方面，体育本身是一门实操性很强的学科，线上的教学形式已经增加了教学的难度，若要真正激发教师和学生的兴趣，并保证教学质量，我们需要充分利用线上的各种资源，使教学评价形式化繁为简，更易操作、省时省力，才能不让评价流于形式。

2.过程性评价的提出和强化，不是为了取代终结性评价，而是为了共存

不同的评价模式从不同的角度来衡量学生的学习，各有各的优势和用途。针对线上体育课程，授课教师采用过程性评价模式的同时，不可能抛弃学生对课程相关体育理论知识的掌握及运动技能的水平高低这两个要素的最终考核。体育教师将教学过程中各环节的评定等级和期末考试成绩综合在一起，并确定科学的比例，来综合评价学生的学习效果，才能体现出学生成绩的客观性和合理性。

3.过程性评价的有效实施是一个良性的循环过程，要重视对过程性评价结果的分析和反思

我们知道过程性评价是以学习者为中心的评价，评价的最终目标不是为了单纯地给出等级和评语，是为了促进双方的进步和发展，如针对篮球项目的发球技巧、运球方式、人员配合等，教师通过评价过程中的记录、跟进、分析和反思，调整教学安排和设计，促进课程的良性发展;学生能通过教师的反馈而反复练习，发现不足并有针对性地改进，从而产生内驱力，不断获得进步。

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（作者单位：邓琦琦，首都体育学院教务处;陈道志，北京联合大学应用科技学院）

[责任编辑：翟 迪]