马陆亭

党的十九届六中全会聚焦百年奋斗历程，重视经验总结和规律把握，使新征程的起步更为坚实稳健。中华人民共和国成立七十多年来，高等教育重视实践探索和理论创新，在取得巨大成就基础上积累起丰富的经验。这些经验是我们进一步开拓前行的思想财富。

1.实现党的领导与师生为本的统一。体现着教育工作者内化于心的根本思想和价值理念，中国共产党的一切工作都是以人民为中心展开的，“坚持党对教育事业的全面领导”与“坚持以人民为中心发展教育”是“九个坚持”的两个方面。人民、师生都是集合词，在工作层面可以理解为学校主体，即师生的大多数。党的领导总揽全局、协调各方。师生为本，即办学以教师为中心、教学以学生为中心。

2.实现服务国家与弘扬个性的统一。反映了教育的目的性，教育是使人社会化和自我完善的基本手段，外要适应社会、内要遵循规律。在适应社会方面，牢记党的教育方针、坚持“四为”服务是根本，要为党育人、为国育才，落实立德树人根本任务;在遵循规律方面，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力是内涵，要关注每个学生成长，尊重个性发展，注重因材施教，使学生科学成才。

3.实现不忘初心与改革创新的统一。展示精神世界的持之以恒和与时俱进，初心蕴含着使命，奋进充满了创新，改革创新的目的是为了实现教育使命。教育是有价值观的，如培养时代新人、办人民满意教育、实现教育公平等。教育工作者需要先有价值观，再有方法论，教育本身就是一个不断前行、创造未来、实现初心的历程。

4.实现长期规划与近期行动的统一。呈现时间维度上的纵伸，前者代表理想追求、蓝图绘制，后者代表实干担当、攻坚克难。这也是教育发展的“规划—建设”模式，五年一个大目标，一年几个小行动，不断向美好的未来迈进。模式的本质是一种结果导向或目标驱动，即由结果看问题、不断解决问题、逐步实现目标的过程。

5.实现宏观有序与微观搞活的统一。显示管理层次的上下级状态，从宏观看有条不紊，从微观看活力四射，展现每个岗位的主观能动性和创造性。宏观和微观是相对概念，上级就是宏观、下级就是微观，宏观定方向、目标管大事，微观思工作、细节干成事。这其实就是治理能力现代化的表现形态。

6.实现重点带动与全面推广的统一。通过抓主要矛盾带动全局工作，涉及点面关系。抓重点就是通过牵“牛鼻子”、通过试点工作发挥示范带头作用，推全面是我们的工作目的、是全局观，最终要带领全体前进。抓住重点带动面上，是我们长期以来形成的一种有效工作模式，许多教育政策都是由重点推及面上而展开的。

7.实现关键突破与短板补齐的统一。这是抓矛盾的主要方面，关键是能发挥引领作用的事务，短板是面对的突出问题。关键事务抓准了，工作就能举一反三、舉重若轻。短板补齐了，就不会出乱子，运行就会更加平稳。

8.实现扎根中国与融入世界的统一。涉及内外关系，要点是根植中国土壤、吸收外来经验、掌握科学规律。教育教学过程，是一个有目的、有计划的文化过程，每一种教育模式都有其自身的文化适应性，因此扎根中国大地是根本。而开放是系统进化的必要条件，学校是学习和创新性组织，教育需要把握发展趋势和客观规律。实现高水平开放的目的是帮助我们解决发展中的问题。

[责任编辑：于 洋]