曹俊 张显燕

“学本课堂”强调以学生作为学习的主体，引导学生自主学习、自主成长、自主发展。构建“学本课堂”符合深度课改的需求，也给一线教师调整教与学的关系指明了方向，提供了有力抓手。在教学中，如何践行“学本课堂”理念，顺利完成课堂转型，从而激活学生的学习潜能，培养学生的学习品质，真正实现让学于生，需要在实践层面进行不断的探索。近年来，不少地区和有识之士在研究基础上形成了一些阶段性的成果。本期特呈现一组基于“学本”的“导学”实践成果，供大家学习讨论。

【摘   要】温州市龙湾区以“学本课堂”理念为指引，针对小学语文课堂上教师教得烦琐、学生学得无味的症状，探索研究“学本”支架，尝试建立“导学”体系，基于《小学语文导学指南》，化教为导，化教为学，以研促教，助力教师专业成长，提升学生学业品质。

【关键词】学本课堂;导学;语文教学

2011年，温州市龙湾区正式提出了“学本课堂”理念，引领区域课堂改革，实现从“课堂”到“学堂”、从“改课”到“课改”的跨越式转变。此后，针对小学语文课堂上教师教得烦琐、学生学得无味的症状，开发《小学语文导学指南》，开展基于“学本”的“导学”实践，不断践行“学本课堂”理念。

一、探索“学本”支架，化教为导

（一）五环节：理念先行

2011年，温州市龙湾区提出了学本课堂“3+4”要求，在各学段、各学科实施。“3”指“3个有效落实”：一是落实以预学为重点的学本课堂教学起点;二是落实以基于学生独学的合作学习为重点的课堂教学常态;三是落实以课堂检测为重点的学本课堂教学反馈评价。……