包建红

统编教材从三年级开始，每一册都会以文体组织部分单元。如何教学此类单元？笔者想到了项目式学习。所谓项目式学习，指围绕主题，以问题为导向，让学生在教师的引导下，通过开展自主学习和实践探究活动来解决问题。那么，能否将项目式学习与文体单元的教学相结合，在转变学生的学习方式，落实语文要素方面取得实效呢？笔者以四年级上册神话单元为例，根据项目式学习的基本理论，参考相关教学经验，进行了思考和探索。

一、初步探究阶段：认识文体特点

在初步探究阶段，教师可通过相关教学环节，引导学生丰富对文体的认识。

（一）聚焦主题，设计驱动性问题

开展项目式学习的过程中，师生在问题的驱动下，不断展开探究，获得新知。因此，设计驱动性问题是项目式学习的开端，也是最重要的一环。好的驱动性问题应指向对事物本质的理解。

教学神话单元，就要指导学生初步了解神话这一文体的本质特征。本单元篇章页的导语为“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”。围绕“神话”这个主题，可以分成两个部分引导学生提出问题（如图1）。当然，类似的文体单元都可以直接聚焦单元人文主题，设计驱动性问题。

（二）搜集信息、整理分析信息

在问题的驱动下，学生利用多种信息渠道解决问题，加深对主题的理解。

1.收集信息

围绕驱动性问题，收集有价值的信息，对于四年级学生而言，是有一定难度的。教师要给予相应的支持，可以提供一些阅读材料，帮助学生缩小筛选范围，提升收集效率。……