李雅倩

摘要：隨着新课程的不断深入推行，小学数学教师应根据新课程理念的要求，尊重学生的主体地位，及时更新教学方法，特别是要合理地利用游戏教学法开展教学活动，使得传统枯燥的课堂教学变得更加有趣，最大限度地激发学生学习的兴趣和热情，提高课堂教学的质量。但在当前实际运用中，仍有部分教师存在运用的时机不恰当或者设置的游戏不合适的问题，这就影响了教学的效果。基于此，本文章对游戏化教学在小学数学教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：游戏化教学;小学数学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

以游戏为基调的小学数学课堂，教师要采取不同方法，让生动趣味性的形式便于学生对相关内容产生理解。此外，游戏会构建轻松、愉快的氛围，让学生能够在玩中增进感知、形成动力，保障学生学习热情的提升，通过游戏提升学生的观察能力。

一、游戏化教学的概述

游戏化教学，并不是生硬地把游戏加入到课堂中，而是通过巧妙的方式把教学和游戏相结合。其主要意义是游戏服务于教学，而不是教学服务于游戏这种本末倒置的关系。游戏化教学可以使更多学生参加到数学课堂的活动当中，调动学生学习的积极性，更好地接受数学知识，把抽象晦涩的数学概念融入形象具体的现实游戏中，把学生从数学知识的被动接受者变成数学课堂的主动参与者。这一切都离不开数学教师的课前游戏设计与课上对于节奏和方向的把控。

二、游戏化教学在小学数学教学中的应用

（一）增强课堂游戏教学的互动性，提高教学质量

游戏化教学在小学数学教学中的应用应当不断地调整游戏的方式，提高学生的综合素质。教师要重视学生在学习中的团队合作意识，通过互动性的游戏方式提升教学质量，老师可以将学生进行分组，让学生以团队的形式参与到课堂教学的过程中，提升学生的团队合作意识，让课堂氛围更加活跃。同时，教师应当与学生进行积极的沟通交流，通过与学生的交流更深入地了解学生对于课堂上所讲解的知识的掌握程度，以及课堂中游戏的开展是否达到预期的效果，并及时了解学生的心理诉求，对课堂游戏化的方式进行不断的调整与完善，让其发挥更好的作用，从而在拉近老师与学生的距离的同时，也能使学生对于游戏背后的数学知识有深刻的了解。

（二）课堂教学中引入游戏，提高学生的主动学习能力

教师在讲解“可能性”这一内容时，可以为学生设计一个摸球的小游戏，来带领学生真实地体验不同事件发生的可能性，并帮助学生掌握运用分数表示可能性的方法。例如，事先准备一个顶端开口的纸盒，拿出8个白色的、3个绿色的玩具球，接下来，可要求学生数清楚玩具球的数量，再将其放入这一纸盒中。之后要求学生以2人为一小组，来完成摸球的游戏，每次摸球只能摸出1个球，并需要猜测自己有可能摸出的是哪一种颜色，而在此过程中，哪一种颜色的球被摸出的可能性较大？请说明原因。在此过程中，学生会选择亲自动手来进行问题答案的探究，也就是说在玩游戏的过程中进行数学知识的学习，学生不仅需要遵循游戏的规则，还应考虑不同颜色玩具球的数量以及与总数量之间存在的关联。通过这样的方式进行课堂教学，不仅能突出教学的直观化，还能有效地激发学生的学习兴趣，从而真正达到寓教于乐，当然，学生也能在潜移默化中完成问题的回答。

（三）通过课前导入游戏，吸引学生注意力

在小学数学教学中要想运用教学游戏提高课堂教学的质量，教师必须科学地进行游戏导入。可以说，游戏环节的导入直接关系到教学游戏开展的质量，也关系到课堂教学的质量。因此，作为小学数学教师，我们在运用游戏教学法时必须巧妙导入教学游戏，在最短的时间内激发学生参与的兴趣，为高效教学课堂的构建奠定基础。在讲解“认识面积”这一课题时，可以在课前预热引导小学阶段学生玩“涂色卡”的游戏，用这样涂色的小游戏帮助学生加强对面积的概念的理解，游戏进程如下：游戏前可以让教师事先配备大小不一的叶子和卡纸，将学习者进行分组规划，每组派出一个学生进行涂色卡比赛，哪个小组先涂完哪个组就取得胜利，在游戏结束后，观察学生是否会主动提出自己的疑问，让学生们思考这样的比赛公平吗？为什么大家涂色卡的速度不一样呢？这是教育者要进一步引导学习者，“叶子的大小和纸张的大小不一样，叶子比卡纸小，所以在涂叶子时的速度快”从而进一步提出“面积”的含义，加强学生对相关定义概念的理解，引发小学阶段学生对“面积”的进一步理解，逐渐加强记忆力。

（四）借助游戏完善复习环节，帮助学生巩固知识

温故而知新，这是祖先留给我们的宝贵经验。这也体现了老师需要带着学生，对已经讲过的知识点进行复习的重要性。而传统的知识点复习，会让学生产生厌恶心理，出现会的学生不想听，不会的学生听不懂的尴尬情况。这样的话只是浪费时间。老师可以通过游戏的方式让学生课后对于知识点进行复习，如教师在自习时间组织小组竞赛或者是知识点的你画我猜等。通过游戏化的复习模式，学生对已有知识点记得更加牢固，真正学有所得。复习游戏可以采用泡泡兔形式呈现，教师扮演泡泡兔，吐出不同颜色的泡泡：蓝色为重点习题、红色为难点习题、绿色为基础习题。但是，泡泡兔吐出的泡泡在颜色上带有一定的随机性，此时让学生主动举手参与挑战，随机回答不同难度的题目。借此检验学生的心理素质以及对数学知识的掌握情况，借助不同的游戏完成复习，学生也会在参与中表现出自身在学习中的不足。游戏中正确回答蓝色泡泡积2分、红色泡泡积3分、绿色泡沫积1分。教师可以根据学生的不同得分为学生画出一张笑脸，以此表示鼓励。

结束语

总而言之，为了顺应新课程改革要求，教师应突出学生的主体地位，通过采用游戏化教学的策略激发学生的学习兴趣，完成数学知识的融入，有效地完成知识的巩固，进一步提高学生的学习效率。

参考文献

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[2]王瑜红.游戏化教学在小学数学中的应用研究[J].科幻画报，2020（11）：90.

[3]周丕.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].天津教育，2020（32）：20-21.