张博

摘要：利用思维可视化教学，可将抽象的思维过程变得直观具体，这在小学科学教学中尤为重要。本文以冀人版小学科学三年级上册课题9——《固体、液体和气体》为例，采用思维可视化的教学方式组织教学，促进学生思维进阶的同时实现深度学习。

关键词：思维可视化 小学科学 深度学习

中图分类号：G4 文献标识码：A

思维可视化是指通过图示或图示组合的方式，把原本不可见的思维结构、思考路径及方法呈现出来，使其清晰可见的过程。将思维可视化运用到学科教学中，可以实现零散知识系统化、隐性思维显性化、解题规律模型化1。因此，将思维可视化工具与小学科学的实际教学相融合，能推动课堂教学改革，可实现学生的深度学习。

冀人版小学科学三年级上册课题

9——《固体、液体和气体》3，是第三单元《物质的状态》起始课。教材通过三个探究活动让学生建构固体、液体和气体各自的概念，并掌握各自的主要性质。本节课的内容重点突出，难度适宜，却因为探究活动较多，使得知识零散、脉络不清。在实际教学当中，学生更倾向将精力放在探究活动中，而忽视对概念、性质的梳理，因此对知识的掌握不牢固，教学效果不佳。在教学中，采用思维可视化工具，促进学生的深度学习与高阶思维的发展。

一、概念对比可视化，促进比较思维发展的深度学习

本节课要学到“固体”、“液体”和以空气为代表的“气体”的性质。学生在探究实践中获得真实又鲜活的知识，但是，学生不应该停留在掌握知识这一层次，缺少对其深度的加工与学习。……