赵龙哲

摘要：随着新课改的不断实施，现阶段分层教学在初中数学教学中越来越得到广大应用。为了更好的为初中学生传授更多丰富的数学知识，教师在实际教学过程中必须实施正确的分层教学策略，才能更好的把初中数学知识有效的传授给学生。本文旨在分析分层教学策略在初中数学教学中的运用，希望可以为初中数学教学事业奉献自己的微薄之力。

关键词：分层教学;初中数学;运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

在初中教学这一阶段，更侧重于培养学生的数学思维以及定理知识，初中数学教师在这阶段最基本任务就是把初中数学的知识有效的、完整地传授给学生。分层教学方法是现阶段最为广泛应用的一种教学方法，可以有效的提高初中生的数学成绩，所以备受初中数学老师的喜爱。为了使分层教学发挥最高效的作用，本文对其策略的三个部分进行探析。[1]

一、分层教学策略对初中数学教学的影响

分层教学是老师根据学生的知识基础和智力等因素的差异性，对学生实施分层教学，从而使学生很好的掌握教学内容，教师实现教学目标的教学方法。在实际的教学过程中我们会发现一些学生因为跟不上学习的进度，导致他们对学习失去了兴趣，出现厌学弃学的这种情况。分层教学可以根据学生的实际情况制定不同的教学目标和教学方案，可以使成绩不好学生有所收获，渐渐的提升他们的学习成就感，进而激发他们的学习主动性和积极性，有效的提高学习差等生的学习能力和成绩。分层教学同样能够很好的激励中等生和优等生。

二、初中数学教学分层教学策略探析

1、教师分层备课

我们初中数学教师可以根据初中生的实际情况，把他们分成优等、中等、差等三个层次，针对不同层次的学生，我们要分层备课。在实际的备课工作中，我们要认真的去研读教材上的知识点，深度挖掘教材中有利于分层教学的资源，进而对教材的知识点进行分层管理。分层备课是分层教学的基础，我们初中数学教师要坚持“因材施教”的教学原则，做好分层备课的工作。[2]

例如，在备课2013人教版《初中九年级上册》“旋转”这一章节时，教师要面向全体同学制定分层教学方案，利用多媒体播放旋转的动画，在提问环节定制不同层次的问题，对于差生A可以提问“生活中你还见过哪些旋转的物体？”，对于中等生B可以提问“你能试着描述一下什么是旋转吗？”，对于优等生C可以提问“你可以试着总结一下旋转的定义吗？”根据教材的内容分层制定课前练习、课堂分层回答题以及课后分层作业，还要设计精彩的教学环节，为分层教学做好充分的准备。

2、教师课堂教学分层

课堂教学既是分层教学的主要环节，又是重要环节，所以我们初中数学教师在这一环节中要做好以下几点：第一，分层提问，根据学生的层次不同提问不同层次的问题，但是确保各个层次的学生都能参与到问题的思考和讨论中。第二，分层讲授，教师根据学生对问题的理解程度，对不同层次的学生进行分层解疑。第三，分层练习，教师根据本堂课的学习目标，给学生开展分层练习。第四，分层布置作业，教师根据学生知识掌握程度的实际情况给学生布置相应难度的练习题。[3]

例如，在讲授2013人教版《初中九年级上册》“随机事件与概率”章节时，教师根据学生对“概率”的理解程度，对不同层次的学生进行分层解疑，对优等生A进行引导点拨，对中等生B进行提示点拨，对差等生C进行有效举例，积极引导差生通过小组游戏来理解“概率”。

3、教师分层评价

教学评价可以有效激励学生学习的热情，从而使学生可以积极性主动的学习数学。分层评价是我们运用在教学过程中最有效的手段。分层教学要求我们对不同层次的学生制定不同的评价标准，以激发学生学习的积极性。对差等生，我们要实施鼓励评价策略，肯定他们的进步，并能利用他们身上的闪光点来激发他们学习数学的热情。对于中等生，我们采取激励评价策略，指出他们学习中的不足之处，并且不断端正他们的学习态度，促进他们积极向上的学习。对于优等生，我们要采取竞争评价策略，鼓励他们用高标准要求自己，促使他们不断地超越自我。

例如，在2013人教版《初中九年级上册》“二次函数”章节小测试时，差等生A知识点掌握了一部分的情况，教师评价“这次有一定的进步，但是还需要多练习才能够好的掌握，听说你小主持人比赛得了第三名，很了不起，相信你数学也会学好的”。中等生B个别知识点没有掌握的情况，教师评价“就差一个知识点就全部掌握了，加油，下次你肯定可以全都答对。”优等生C知识点全部掌握的情况，教师评价“这些你都掌握的很好，空余时间可以多看看附加题，你的能力可以完成的。”

三、结语

总而言之，分层教学是现阶段最有效的一种教学策略，特别适用于初中数学。分层教学可以有效的激发学生的学习潜能，让学生感受到学习数学的乐趣，并积极参与到课堂中去。我相信，只要我们广大初中数学教师能够有效地运用分层教学策略，就能够提高课堂的教学质量，提高学生的学习质量，并且有效的促进学生学习能力和思维能力的全面发展。

参考文献

[1]代祥云.巧用前置性作业提高初中数学课堂教学效率[J].学周刊.2019（12）：92.

[2]张晓龙.初中数学教学与信息技术的整合研究[J].学周刊.2019（12）：140.

[3]张隽.数形结合思想在初中数学教学中的渗透探究[J].學周刊.2019（11）：45.