陈凤云

摘要：小组合作及情境教学法在英语课堂上较为常见，有独特的应用优势，能够为学生创建良好的学习氛围，直观地为学生呈现相关的知识，让学生在情境中开展生生和师生互动。学生之间也能够以互动、实践探究等不同的方式完成合作学习。这要求教师基于新课标的背景，精心设计课堂，让学生有更多自主及合作学习的机会，成为学习的主人。基于此，对情境教学和小组合作在小学英语新课标背景下的应用进行研究，以供参考。

关键词：情境教学;小组合作;小学英语;新课标;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学阶段是学生学习英语的最初阶段，是训练他们基本的英语学习习惯和思维的最佳时期。为能有效提高学生综合学习能力，教师在课堂教学中采用创新的教学方法显得尤为重要。改变传统单一化的教学方式，激发学生对英语课程学习的主动积极性，才能为学生综合学习能力提升起到促进作用。

一、小学英语课堂实施情境教学法的意义

不同于以往人们所采用的传统教学方法，情境教学法能够利用不同的教学工具将抽象的知识与学生的日常生活相结合，让学生有更真实的体验，可以综合全面地调动学生的视觉、感官体验，让学生在课堂中有更多的思考和感悟，让学生通过自身体验运用和掌握知识，提高知识的运用能力。这不仅可以极大地提高小学生学习英语课程的积极性，同时还有助于培养学生的语言表达能力、思维方式等，激发学生学习的动力，让学生的学习生活更加有趣。

二、情境教学和小组合作在小学英语新课标背景下的应用

（一）明确任务，防范小组合作学习的盲目性

新课程理念得到越来越多一线教师的认可，在日常教学中积极地予以实践，所以小组合作学习在英语课堂中占据主流，成为教师设计课堂活动、学生完成学习任务的主要形式。因此，英语课堂中，教师应根据具体的教学内容和教学目标，立足学生实际设计小组合作学习任务，使每个学生都清楚地知道需要做什么。这样让学生带着目的去开展小组合作学习，能增强学习的针对性，提高学生学习英语的效率。例如，在小学英语Let’s talk教学中找知识点环节，小组合作发挥着巨大作用，由于学生间的学习能力、信息资源的差异性，他们在课外的个人学习探索中所获得的信息是不同的，在小组活动和班级活动中，学生们可以相互交流，资源共享，扩大词汇量和语言信息量，学生可以提前通过互助学习，解决自己不会的知识点或者是自己没有确定的知识点，在讨论过程中，加深了对英语知识的掌握。然后通过问答，一方面灵活掌握英语知识，一方面有助于提高学生合作的能力。对于阅读中遇到的新单词，小组同学相互帮助，集体合作完成了文本学习任务，掌握了新句型，提高了课堂教学效果。

（二）尊重并鼓励学生互助共进

根据新课标的基本要求，一线教师务必要信任学生、尊重学生，增强学生的课堂主体意识及能力。从现实角度来看，在小学英语课堂教学中，应用小组合作学习模式则需要结合新课标的要求，为他们发挥学习主体作用提供良好条件。然而，不同学生在学习过程中的英语基础、学习能力等方面的情况千差万别，如果只是简单地把英语成绩好的学生分为一组，将学习成绩差的学生分为一组，可能会导致学习成绩及英语能力的两极分化。所以，小学英语教师在探索推进分组合作学习的时候，应该在遵循互补性原则的基础上，鼓励学生在合作学习中互相帮助。比如，在学习某个新单词的时候，如果教师发现一个小组内的某位同学发音非常精确，可鼓励他在合作学习中给大家做示范，并告诉大家是如何做到的，让小组内的其他成员互相模仿，确保所有成员都能够尽快掌握新单词的发音。

（三）借助视频教学的方式，给学生展现情境

时代的进步和发展给教育事业提供了许多便利，教师可以借助时代背景下提供的内容和思想展开教学，帮助学生更好地学习英语内容，通过多样性的内容来展现英语，在生动的教学中让学生潜移默化学习英语，感受英语中蕴含的思想，熟悉英语的表达。视频是小学生在生活中比较熟悉的内容，将视频与英语结合在一起可以有效吸引学生的注意力，让学生在视频中了解英语教学内容，真实地融入英语的故事中，在情境中学习，在情境中提升自己的英语成绩。比如，教师在对学生进行“At the super market”教学时，可以通过多媒体视频教学的方式来展开教学内容。超市是学生在日常生活中能够看到的事物，也是学生可以在生活中经历的事物。但是如何能够通过学生的经历和教学内容展开有效的连接，是教师需要思考的问题。视频的再现不仅能够帮助学生回顾自己在生活中经历的事情，还可以让学生更好地融入英语的环节中，进行英语的学习和训练。在超市中有各种各样的事物，教师可以提前选择一些具有教育意义或者英语知识的相关视频进行播放，让学生融入教学的环节中进行感受和思考。

（四）结合学生实际创设学习情境

教师在采用情境教学的方法时，一定要和学生的学习能力紧密结合起来，创设的情境要能吸引学生的注意力，能对学生学习能力素质的培养起到积极促进作用，才能調动学生学习的主动积极性。随着课改的进一步深化实施，教师在英语教学中也要及时转变教学观念，在教学中突出学生学习的主体地位，情境教学的方式能以学生为中心，围绕学生创设合适的学习情境，并从学生的英语实际水平的角度进行考虑，如此才能为学生学习能力发展起到促进作用。突出学生主体地位进行教学情境的设置，能让学生在自己喜欢的情境当中，以及符合自己认知的情境当中展开学习，发挥自己的学习能力，真正能提高英语学习的能力水平。

结束语

综上所述，小学英语教师应该充分发挥情境教学和合作学习的积极作用，推动小学生英语学习能力的不断提升，做好合作学习的组织、引导和点拨工作，跟进落实评价工作，在推动学生英语学习能力不断提升的同时，为他们的英语口语能力、合作能力、责任意识等方面素质的提升提供有利条件。

参考文献

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