孙凯玮

摘要：幼儿园的教学目标是促进幼儿健康成长，激发幼儿的学习兴趣。游戏化教学是贯穿幼儿园教育的重要教学方法。农村幼儿园由于其特殊情况，在教学过程中对游戏化教学的落实程度不够，现实里也存在着一些问题。本文将对农村幼儿园教学游戏化的意义做出阐释，并分析有效对策，提出合理建议。

关键词：幼儿教育;农村幼儿园教育;游戏化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

[引言]游戏化教学在幼儿园阶段有重要的实践价值，但是，在农村地区的幼儿园中，游戏化教学的实施现状存在主观性和客观性的一些问题。主观上，农村幼儿园教师的幼教水平不高，整体素质受限于他们的成长环境和整体发展水平，对游戏化教学的重要意义认知度不高，影响整体教学设置和教学内容设计，家长对幼儿园教育的重视程度不够，主观上认为幼儿园不具备“教育”功能;客观上，农村幼儿园的基础设施不够完善，信息化程度不高，总体建设程度不够先进等等。上述客观存在的问题限制了农村幼儿园教学游戏化的进程，但是，作为教育从业者，教师需要针对以上问题做出反思，并构思相应解决办法。

一、简述在幼儿园阶段进行游戏化教学的积极意义

游戏化教学旨在通过游戏的方式，进行身体层面、心理层面的锻炼，达到语言学习、思维开发、智力开发、生活能力提升的多重目的。心理学家弗洛伊德认为，处在游戏中的儿童具有极强的创造能力，游戏可以吸引儿童的注意力，保持儿童的创造能力。幼儿在游戏中认识世界，习得知识，完成社会化过程。它既是幼儿某种天性的体现，又是幼儿天性的抒发。因此，游戏化教学是幼儿教育的最合适载体。游戏化教学有助于教师和幼儿产生紧密的联系，让幼儿减轻对陌生环境的恐惧心理和抗拒心理，让幼儿对知识学习产生兴趣，激发幼儿的学习积极性。在游戏化教学过程中，教师可以观察到每个幼儿的个人情况，可以让幼儿与幼儿，幼儿与自己建立友好联系，让幼儿拥有快乐的童年，从而对未来的学习生活产生正面影响。

二、探究农村幼儿园教学游戏化的策略

2.1提高教师团队素养

农村幼儿园教师团队的整体素养需要提高。提高教师团队的整体素养，意味着让教师的幼教观念得到更新，让教师重视在游戏化教学中幼儿的成长与收获。乡村幼儿园教师需要开阔视野，容纳先进的教学理念和教学方法，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。提高教师团队素养有利于教师做出适合时代发展变化的教学大纲改革，教学内容更新，让游戏化教学真正落实到教学过程中。它也意味着让缺少相关知识的教师在经验分享、理念学习过程中完善个人知识体系，学习方法，指导实践。教师可以自行进行能力提升，也可以在交流经验的过程中积累知识。幼儿园可以通过组织研讨会、开展讲座等方式，助力教师团队的知识应用能力提升。

本学期开始前，幼儿园组织了新老教师的交流活动，邀请了幼儿教育专家，进行现阶段社会需要的幼儿教育方向、教育观念、教育手段的全方位讲解，并进行了实例分享。尤其在游戏化教学方面，有一位教师分享了她在过去五年的教育生涯中，一直在进行的一项游戏。一项是有助于促进身体发育的游戏，“贴烧饼”，适合中班、大班幼儿进行。该游戏适合全班一起进行，在每天的锻炼时间段玩一轮，可以促进幼儿情感，进行体育锻炼，增强身体素质。但是教师更需要注意幼儿的活动情况，保护幼儿安全，防止意外情况发生。其他教师分享了不同方面的游戏，都给予了其他教师更多的游戏化教学思路。

2.2结合实际设置游戏情境

农村幼儿园的基础设施不够完善，总体建设不如城市幼儿园先进。这是客观层面的差距，短时间内难以改变。但是，教师在设置游戏的过程中，可以根据现实条件进行游戏设置。不仅可以参考已有的游戏过程，也可以自行设计游戏。教师可以根据不同地区、不同年龄的年龄进行不同游戏的设置。游戏中也可以加入本土特色，将乡村文化融入到游戏中。幼儿园的基础设施不够完善，教师不必追求与其他地区相同的游戏内容，可以结合现有的设施、条件，进行游戏内容设置。

农村幼儿园的儿童设施相对老旧，教师为了拓展幼儿的活动空间，丰富活动内容，增加游戏的丰富程度，利用幼儿园周边的自然条件，带领幼儿进行田野观察游戏。幼儿对田野是熟悉的，但是对于知识中的田野是陌生的。根据这种情况，教师合理设置奖励机制，带领幼儿认读田野，闯关成功的幼儿会获得教师的奖励。此外，教师通过带领幼儿进行传统的游戏，如跳格子，跳皮筋等，在锻炼身体的同时，幼儿对传统文化有了更深的认同感，有助于建立起文化认同。

2.3运用游戏促进幼儿各方面成长

游戏化教学适用于幼儿园教育的方方面面。不仅体现在身体运动方面，而且体现在生活自理技能学习、文化知识启蒙、语言表达能力提升、人际交往能力提高等综合能力的培养上。教师可以运用现代化技术，找到传统游戏和创新性游戏的平衡点;可以引进更先进的教学观念，进行传统游戏创新。运用游戏的方式，在各方面发挥积极作用，改变对游戏的传统看法，开拓游戏的边界。

本学期，教师不仅在体育锻炼和知识学习过程中依托游戏手段进行教育，而且在生活自理能力提升上也设置了游戏情景。教师将整个幼儿园教育过程都设置成了闯关游戏的形式，用阶段性奖励不断鼓励幼儿进步。幼儿园教师通过给予幼儿“勇士”身份，让幼儿在不断闯关的过程中完成目标。教师将童话中常有的元素设计成游戏要素，有效促进了幼儿的参与积极性，让幼儿在各个方面都在游戏进行过程中得到了成长。

[结束语]综上所述，为了促进幼儿的健康成长，让农村幼儿园教育的质量和效率得到提高，让农村幼儿在欢乐中度过幼儿园生活，完成身心两方面的成长，教師需要自觉地提升个人素养，运用各种手段，进行游戏设计。在进行游戏的过程中，教师一方面要根据现实条件，设计具有可操作性的游戏过程，运用相对现代化的手段，更新游戏，改善游戏;另一方面要即使接受反馈，与家长沟通联系，与幼儿建立良好关系，从而促进游戏化教学在农村幼儿园中的实践。

参考文献

[1]付菊梅，杨志英，高莉. 浅谈农村幼儿园游戏化教学[J]. 基础教育论坛，2019（28）. DOI：10.3969/j.issn.1674-6023.2019.28.096.

[2]王亚娟. 农村幼儿园游戏化教学策略[J]. 魅力中国，2020（49）. DOI：10.12294/j.1673-0992.0204.91.052.