王兵兵

摘要：随着新课程改革的深入发展，小学数学教学也有了越来越高的要求，传统陈旧的课堂教学模式已经难以满足学生学习的需要，互联网背景下信息化发展成为课堂教学的大势所趋，翻转课堂作为一种新型的教学模式，改变了传统教学的模式，更加重视激发学生课堂学习的积极主动性，培养与提升学生自主学习的能力，以促进小学数学教学效率的有效提升。本文就结合我的教学经验，对开展小学数学翻转课堂教学的策略进行了分析与探究。

关键词：小学;翻转课堂;数学教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

翻转课堂教学模式，是一种极具特色的教学模式，颠覆了传统的教学模式，重新分配了课内外的学习结构，给学生提供更多的独立学习与思考的空间，充分的发挥学生主体的作用，教师从原来的主导者变为引导者与合作者，在教学中根据学生的实际情况与学习需求来讲解知识点，让学生在有限的课堂上结合自己的需求学习，把课堂真正还给了学生。翻转课堂的教学模式更加新颖与现代化，除了有教师指导之外，还依托于多媒体视频教学，教学的内容更加的丰富，可以有效激发学生的学习兴趣与探究欲望，大大提高了课堂教学效率。

一、以生为本，突出学生主体地位

和传统的教学模式相比较而言，翻转课堂教学模式在教育理念与学习主体方面有很大的不同，在传统的小学数学教学模式中，教师是课堂的中心，片面的注重知识的讲解，顺应了应试教育的教学理念，只是单纯的关注学生的学习成绩，忽略了对学生能力的培养。[1]而翻转课堂下的小学数学教学，秉承以学生为本的心的教育模式与理念，强调学生的课堂主体地位，给予学生充分的学习自主权，轻讲解重引导，让学生在浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲下进行自主学习与探究。

比如，在对“多边形的面积”这部分内容进行教学时，学生通过课前预习已经对多边形的面积公式有了初步的认识与了解，并学会了套用面积公式来计算，但可能对多边形的面积公式推导过程还是一知半解。这时教师可以根据学生没有理解与掌握的难点来展开启发性的引导，带领学生一起学习与推动多边形的面积公式，帮助學生了解推导过程，从而让学生学会更好的运用。教师可以通过数一数、拼一拼、剪一剪等来调动学生学习的主动性，激发学生的探究欲望，充分发挥自身引导者与合作者的作用，通过启发+引导的方式促进学生的自主学习与探究，从而更好的掌握学习的重难点内容。

二、明确目标，引导学生积极思考

在小学数学中应用翻转课堂教学模式，具有很好的先进性。要想确保翻转课堂的有效应用，教师就应该明确教学的目标，充分的明确学生对于知识的掌握情况，在总体上做到合理把握，从而形成清晰、明确的教学目标。在明确教学目标之后，还要去认真的选择和设计翻转课堂所需要的教学视频，以此来引导学生根据教学目标展开积极思考。[2]

比如，在对“长方体和正方体”这部分内容进行教学时，就可以应用翻转课堂教学模式。教师可以先确定好教学的目标：“让学生充分的认识长方体和正方体，掌握两者的主要特点，学会利用公式计算两者的表面积和体积。”然后可以先让学生说说自己在生活中所见到的长方体和正方体的物体，还可以对搜集到的物体进行记录与测量。在正式上课时，教师可以给学生播放自己的教学视频，先让学生简单的认识长方体与正方体，再把学生记录与测量的好的数据代入公式进行计算，为学生后续的具体学习打下基础。

3.合作探究，促进学生自主学习

翻转课堂教学模式的中心环节就是学生的自主学习，小学数学教师可以组织学生进行小组合作学习与探究，在课上小组合作研究时，要让学生根据自己提供的多媒体教学资料与提出的问题进行更深层次的讨论与探究，在课下的小组合作研究中，应该借助微课内容来分析与探究教材与微课数学问题。[3]

比如，在对“小数乘法”这部分内容进行教学时，在课上，教师可以给学生展示一些生动的多媒体情境，并提出相关的数学问题，让学生在课前预习的基础之上再进行深入的自主学习与探究;如教师可以给学生创建这样的问题情境：超市里饮水机、电饭锅与烤箱的价格分别是259.38、235.16、299.89，小红家要买一个饮水机、电饭煲和两个烤箱，一共需要多少钱？针对这一问题，教师可以先让各小组进行讨论与探究，并对各个小组探究的过程与结果进行评价，之后再展开详细讲解，有效促进学生的自主学习，提高课堂教学效率。

三、结束语

总之，在小学数学教学中应用翻转课堂教学模式具有十分重要的意义，教师可以根据教学目标与内容，合理运用翻转课堂展开小学数学教学，来提高课堂教学的效率，取得良好的教学效果。教师可以通过以生为本，突出学生主体地位、明确目标，引导学生积极思考、合作探究，促进学生自主学习等方式，更好的落实小学数学翻转课堂教学，进而培养与提升学生的自主学习能力与综合素养，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李为刚.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊.2020（05）.

[2]曾丽英.翻转课堂在小学数学教学中的实践[J].黑河教育.2020（04）.

[3]熊攀.基于微视频的小学数学翻转课堂教学实践探究[J].中国信息技术教育.2020（8）.