杨丽娟

摘要：小学阶段是学生形成健康意识、关键能力的重要阶段，教师只有基于核心素养，加强学生健康教育，才能在班级管理、语文学科教学中落实素质教育理念，促进学生健康发展。因此，本文以小学语文教学活动、班主任日常工作为例，对如何在核心素养的基础上渗透健康教育展开讨论，借此增强小学健康教育效果，明确健康教育工作要求。

关键词：健康教育;小学;核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：学科教师、班主任是小学健康教育的主体，其在学科教学、日常班级管理中需要多渠道的渗透健康教育内容，并依据新课程改革标准，坚持以核心素养为导向的健康教育理念，针对性的设计健康教育活动，汇总小学生健康教育资源，逐步的提升小学健康教育质量。

一、健康教育相关概述

健康教育是指教育在日常教学活动中，通过有计划的教学设计，系统的对学生展开的综合性教育，让学生能够通过学习了解基础的健康知识，拥有健康常识，促进学生身心健康发展。义务教育阶段的健康教育，其本质是为小学生树立“健康”意识，改变学生行为习惯，使其养成良好的生活习惯，能够自觉的规避生活中的安全风险、其他隐患。核心素养是学生在成长过程中应具备的关键品质与能力，核心素养背景下，教师在开展健康教育工作时，需要咋全面的培养学生健康意识，从心理健康、生理健康等多方面对学生展开培养，借此在提升小学生核心素养的前提下，使学生形成健康的人格，拥有健康的体魄[1]。

二、核心素养下渗透健康教育的重要性

新课改背景下，核心素养成为学科教学的重要内容，强调学生意识、能力的全面培养，而健康教育是通过一系列的教学手段，使学生保持健康的状态，养成良好的生活习惯。但是为实现核心素养的培养目标，教师在语文教学活动、日常教学管理中，还应加强健康教育，将爱国主义、道德品质、思想认知等方面的教育引导渗透在健康教育内容中，使学生在语文学科的学习中形成正确的思想观念，能够端正学习态度，树立遵纪守法、文明礼貌、安全为先的基本意识。另外，核心素养的本质是对素质教育的升华，健康教育是素质教育理念的重要组成部门，所以在核心素养的基础上落实健康教育，有利于新时期学生素质教育的基本要求，达成立德树人、健康育人的教育目标[2]。

三、基于核心素养渗透健康教育的策略

（一）立足语文教材，挖掘健康教育资源

小学语文作为基础性学科，不仅可培养学生的语言能力，语文教材中的阅读资源同样有助于教师开展健康教育工作。对此，教师可基于语文教材，挖掘语文课本中的健康教育资源，使学生在学习语文知识的过程中获取健康知识。具体来说，教师应以语文核心素养为导向，结合课文主题，为学生创设健康体验情境，用重要语句的解析渗透健康教育，陶冶学生性情，或者为学生树立榜样，让学生自主的感知课文内涵，自我反思、自我教育。

比如在学习《海底世界》这篇课文时，教师在引导学生阅读课文过程中，可在激发学生对大自然、海洋世界的好奇心的同时，向学生科普与“水”、“海洋”相关的健康安全知识，使学生在对海底生物感兴趣的基础上，形成一定的安全健康意识。此外，教师可利用语文阅读活动，用课内外的语文阅读资源，落实心理健康教育，在满足学生阅读需求的同时，用含有健康教育素材的内容培养学生语文核心素养，丰富学生情感体验。

（二）创新教育方法，拓展教育渠道

传统健康教育工作中，教师所采用的教学方法过于机械，导致学生在健康教育活动中的积极性不高，体验感较弱，不利于学生思维认知的改变。所以在核心素养基础上，教师还需利用现代教育技术，创新健康教育方法，拓展班级管理、语文教学中的健康教育渠道。一方面，教师可用多媒体设备，直观的为学生展示健康相关的案例或情境，避免小学生因缺乏生活经验而无法理解教学内容。另外，直观的图片或视频可激发学生好奇心，提高学生在健康教育活动中你给的积极性，更有效的向学生传递健康知识。另一方面，教师可将游戏、比赛或其他有趣的活动融入健康教育中，用可参与、可探究的健康教育活动，锻炼学生自主学习能力，激活学生探究思维，使学生在健康教育中保持良好的状态。

（三）营造良好氛围，转变健康观念

教师是核心素养背景下开展健康教育的重要内容，所以在日常教学活动中，教师还应主动学习小学健康教育的相关知识，搜集大量的健康知识，并根据小学生情感认知特点，为学生营造良好的学习氛围。一方面，教师在语文学科教学中，可设计学生感兴趣的互动情境，消除学生心理障碍，使学生快速进入学习状态，同时能够自主的探索学科知识，体会深层次的知识经验，在自由、宽松的写作或阅读活动中积累健康教育相关的知识经验。另一方面，教师可在班级创设、班级文化建设中，用黑板报、班级装饰品渗透健康教育，潜移默化的转变学生健康观念，增强学生健康意识。

例如对于小学3～4年级学生而言，小学健康教育的主要内容包括“保护眼睛”、“树立食品卫生意识”、“合理用眼”等，教师在班级管理中渗透健康教育时，可张贴“保护眼睛”的趣味海报，或以“食品安全”为主题，与班内学生共同设计黑板报。在此过程中，学生不仅会感受班级的归属感，同样可在积极参与中加深对相关健康知识的記忆，使学生初步形成健康意识，之后，教师可利用班级内环境创设的变化，潜移默化的向学生传递健康知识，渗透健康教育内容。

四、结语

综上所述，健康教育在小学教育中有着不可替代的作用，是影响学生身心健康发展的关键内容。对此，教师应结合学科教学特点，将健康教育共同渗透在语文教学活动中，在提高学生语文核心素养的前提下，增强学生健康意识。与此同时，教师还应利用日常的班级管理，开展健康教育，为学生构建多元化健康教育模式，确保小学生健康教育的整体效果。

参考文献

[1]高李英，尤佩娜，李洋等.园艺心理：核心素养背景下小学心理健康教育新尝试[J].中国教育学刊，2018（06）：18-27.

[2]潘慧.核心素养下中学班主任实施心理健康教育的思考[J].求知导刊，2018（026）：36-37.