许显芳

摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，高中政治课堂教学模式也在不断革新，告别以往陈旧单一的教学模式，采用全新的教学理念、教学模式改善政治课堂教学中的不足。情境教学法在高中政治课堂教学中的运用，能够给学生带来焕然一新的感觉，教师通过创设多元化情境，將课堂教学变得立体、多元、开放，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，在情境之中收获丰富知识和真实体验，提高学生的政治觉悟和思维能力，便于学生对政治知识的理解和掌握，从而提高政治课堂教学的效率。基于此，本文主要对情境教学法在高中政治课堂教学中的有效运用进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：情境教学法;高中政治;课堂教学;有效运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

在高中阶段教育教学中，政治课程在各个学科中占据至关重要的地位，对学生今后的成长发展、认知水平、思想观念有着十分重要的作用。政治是一门具有抽象性、逻辑性、理论性较强的学科，有很多学生对政治学科的印象比较枯燥乏味，难以提起对政治的学习兴趣，导致学生对政治学习产生排斥感。就这一现状，教师应当及时改善，采用情境教学法改善以往教学模式，结合教学内容创设不同情境，两者融合在一起，营造生动的情境，直观形象的呈现在学生面前，便于学生对政治知识的理解和掌握，将抽象化转变为具体化，提高学生的政治素养，激发学生的学习兴趣和热情，能够全身心投入于学习之中。

一、在高中政治教学中运用情境教学法的重要意义

（1）激发求知欲望

在高中政治教学活动中，教师采用情境教学法来唤醒学生的求知欲，需要结合教学内容、学生的性格特点、实际学情、思想认知、实际生活等方面来创设教学情境，吸引学生走进情境之中，使学生对所学知识充满学习欲望，集中学生注意力，充分调动学生积极性和参与性。在情境教学模式的带动下，课堂上彰显学生主体地位，能够全身心投入到学习之中，并主动去发现问题、分析问题并解决问题，加强自主学习的意识，不断提高学生的学习欲望和学习能力。

（2）提高学习效率

在高中政治教学中，教师创设情境教学成为教学中的指挥者、组织者、引导者，同时也担任着倾听者、合作者的角色，通过情境教学让学生获得知识点的学习，并能够让学生快速掌握，加深学生对知识的记忆，科学引导和启发，从中不断思考和讨论，培养学生自主探究的能力。政治学科本身就具备抽象化的特点，通过情境教学法能够将抽象化转为具体化，更直观地呈现在学生面前，对知识更容易理解和分析，在问题中主动思考和探索，有效提高学生的学习效率和认知水平。

（3）优化学习氛围

在教学期间，教师会根据教学目标、教学内容来进行安排，在课堂上凸显学生的主体地位，创设与内容相关的情境模式，使学生能够尽快进入情境之中，投入情感积极参与学习，构建良好的学习氛围。教师借助外界资源创设丰富的教学情境，在课堂上重现真实效果，让学生们能够投入到情境之中，在浓郁的学习氛围下，能够自主学习、自主探究，学会思考、善于发现，将情感与知识能够有效融合，便于学生对知识的理解和掌握，同时能够灵活运用到不同的情境之中。

二、情境教学法在高中政治课堂教学中的有效运用

（1）生活化情境

不难发现，政治学科与实际生活息息相关，有很多知识内容都是围绕身边事开展的，但是在政治学习中有很多知识涉及到概念、理论，需要学生大量背诵，这种生记硬背的方式容易导致学生内心排斥，同时不能全面理解，消耗大量的时间去背诵，但得不到很好的效果，只能短时间的存储在记忆中。因此，在高中政治课堂教学中，教师应当采用生活化教学情境，引导学生将学习内容联系生活实际中，用理性思维来分析生活问题、社会问题，加强学生相互讨论、相互交流沟通的机会，通过创设学生熟悉的生活情境，将所学知识联系在一起，使学生们学习起来更有积极性、更容易理解和掌握。教师鼓励学生自主学习、自主探究，坚持以学生为本，激发学生学习兴趣，提高学生的政治素养，善于站在生活的角度上去思考问题，同时将生活中的一些热点问题穿插在教学之中，用理性思维进行分析，树立正确的道德观、社会观、政治观。

例如，在学习《树立正确的消费观》这一知识点时，教师对学生进行正确引导，通过生活中的问题，引发学生思考和讨论。在生活中大部分都是寻常百姓普通家的孩子，有些孩子的消费观念存在误区、容易失去理性，花钱大手大脚不知道珍惜，更不懂得体谅父母，买东西只选贵的，不选对的。教师可以向学生提出几个问题，让学生讨论一下攀比之心、虚荣心的危害，如：“有些学生买手机一定要买iPhone最新款”、“穿衣服一定要穿品牌”等等，通过创设这些生活中存在的问题，让学生们来讨论，了解学生对此类问题的看法。教师要做好一名倾听者，接下来为学生们进行最后的知识梳理，梳理正确价值观和消费观念，加强学生对政治学习的意识，充分了解政治学科在现实生活中发挥的作用和价值，促进学生身心健康全面发展。

（2）角色扮演情境

在高中政治教学中，教师可以根据教材内容让学生进行角色扮演，这就需要教师具有选择性、针对性、目的性地去备课，做好充分的准备工作，对学生进行积极引导，创设合理化教学情境，模拟场景营造真实的氛围，用形象化的知识去传递抽象化的概念，鼓励学生积极提出自己的想法和观点，在课堂上交换思维，提升课堂教学的活跃度。

例如，在学习《诉讼的基本程序》这节知识点时，教师在课堂上布置场景并提供相关的材料，将法庭迁移到课堂中来，学生们分别扮演法官、书记员、原告、被告等角色，让学生们能够感受懂法、知法的重要性，培养学生的法制观念以及科学合理的法治思维。教师要仔细斟酌，精心设计教学内容，提前做好教学规划，在参考教学大纲的基础上，还要结合学生的实际学情、学习水平进行问题的设计，要有针对性、实效性进行分层次进行设问，围绕所学知识引出问题，利用所学知识解决问题，突出课程中的重点难点，把握好问题设计的关口。

三、结语

综上所述，在高中政治教学中应用情境教学是当前教学中的有效路径。教师需要潜心钻研，结合教学内容采用合理的重要概念教学方法，使整个教学流程形成一条动线，在课堂上保持灵活性、开放性、随意性、多样性，给学生带来真实的体验感，培养学生思维创新能力、实践操作能力、自主探究思考能力，不断推出新形式、新思路、新概念，提高学生对政治学科的认知水平，促进学生全面发展。

参考文献

[1]蒋国俊.情境教学在高中政治课堂的实践探究[J].中学政史地（教学指导），2021（11）：14-15.

[2]钱宏翠.情境教学法在高中政治课堂的有效运用[J].学周刊，2021（24）：81-82.