薛桂林

(江苏省南京市第一中学泰山分校 江苏南京 210000)

笔者在初中生物“生物的分类”这节课的教学中，为充分挖掘学科自身的魅力和潜在的乐趣，从中寻找突破点，同时把握学生的心理，将学科知识与实践应用相结合，在如下教学各环节，不断创设情境，引导学生进行积极的情感体验和价值观的构建，从而加强对初中学生核心素养的培养。

一、导入课题时，唤醒学生热爱大自然，增强保护生物多样性的社会责任感

通过观看丰富多彩的生物世界短视频，设问“目前地球上现存的生物至少有400多万种，已经绝灭的种类更多，那么我们将如何来识别、利用和保护它们呢？”“这离不开给生物进行必要的分类。”这样的开场问答将同学们不知不觉带进鸟语花香、生机勃勃的生物世界的情境，让学生形成珍爱生命的观念，感知生命的美好，并针对目前生物多样性面临的严重威胁，自发产生保护地球上各种生物的情感。

二、探究生物分类的必要性时，关注品行教育，促进其终身发展

在这个快节奏的时代，时间就是生命。通过设问：平常我们去大型超市购物，如何快速找到想购买的物品？到书店去看书，如何快速找到想要借阅的书籍？这样的场景设问将学生引到日常的生活情境中，不仅能让学生关注日常生活细节，培养学生适应社会的能力，也能让学生体会到超市理货员和书店管理员的辛勤付出，尊重不同岗位中劳动者的情感，同时让学生认同给日常物品进行分类摆放的必要性，并在生活中关注自己的行为，力求做一个生活有条理做事有规划的人。……