黄飞燕

(广东省广州市从化区第二幼儿园 广东广州 510000)

心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、更新、组合，以加工成新的模式、思路或产品的能力”。而建构游戏恰恰是幼儿通过建造、接插、组合等方式，充分发挥想象，模拟造型，能有效地培养创造力。

在小班的自主建构游戏中，洋洋的一场智慧与快乐迸发的“创意之旅”悄悄拉开了序幕。

镜头一：早餐完后，小朋友三三两两选择了来到已计划好的区域进行游戏，洋洋迫不及待地来到建构区拿起一头塑胶黄牛放到了一个鞋盒里，旁边的潼潼看见了急忙喊道：“牛伯伯不喜欢这样的家。”洋洋闭着眼睛不满地说：“唉，鞋盒不是老黄牛的家，我是要把老黄牛打包快递到雯雯家，雯雯家有许多她婆婆自己种的蔬菜，妈妈说无污染蔬菜吃了身体才健康。”潼潼听完用崇拜的眼光看着洋洋嘻嘻嘻地直笑，边笑边说：“我们一起建动物房子吧！”

分析：从洋洋急切地进入建构区打包，还有和潼潼的对话，不难看出洋洋是一个较同龄小伙伴生活经验、语言表达能力相对丰富的男孩子。打包快递、无污染这些时尚词语顺口就来，从侧面反映了洋洋家给洋洋语言学习提供了相应的社会经验支持，丰富了语言内容，促进了洋洋理解和表达能力的快速发展。洋洋还是《指南》里所说的一个乐于想象和创造的孩子，在游戏中，他想象出送快递的情境，创造出鞋盒代替快递盒这样的道具，并与平时生活经验建立连接，真棒！……