马东光

【摘要】除了明确教学目标、内容、方法外，还要结合学生的发展需求，对学生进行深入的数学学习兴趣教育。由于兴趣是学习的出发点，也是思维形成的立足点，所以教师必须要重视学生兴趣的培养。本文就小学数学学习兴趣的培养，进行简要的分析与探讨，希望能对教师教学有所启发。

【关键词】小学数学；学习兴趣；合作学习

【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）11—0151—02

随着新课改的深入推进，小学数学教师根据新课程标准的要求，与时俱进，积极创新教学，通过营造良好的数学教学环境，加强数学知识和技能的渗透，提升学生的学习素质和能力。兴趣是学习的“催化剂”，不仅有助于开阔学生的眼界，增长见识，也在发展学生思维的同时丰富学生的情感体验。因此，在教育教学过程中，教师将激发和培养学生的学习兴趣作为教学的重点内容，围绕兴趣展开多层面、深入性的教学活动，引导学生积极找寻解决数学问题的具体办法，促进学生做到真正意义上的触类旁通，举一反三。笔者分析了小学数学兴趣培养方面的不足，就小学数学教学中培养学生兴趣的策略，谈谈自己的看法。

一、转变教学方式，引导自主学习

数学是一门理论性、逻辑性、应用性强的综合性学科，其知识和技能是在良好的思维能力推动下获得的。尤其是数学问题大多复杂、抽象，如果不具备探究兴趣和思维能力，将很难实现知识汲取和能力转化。因此，教师应转变教学方式，翻转课堂学习，通过将各领域知识与数学知识相融合，提升数学知识的趣味性，才能使复杂抽象的数学问题简单化，促进学生掌握知识脉络和应用规律，从而找到解决问题的突破口。首先，教师应深入挖掘教材，加强教学资源的整合与运用，确保学生获得更多的探究乐趣。以人教版小学数学教材“多边形的面积”一课的教学为例，教师先了解本节课的知识要点，从学生的视角出发设计教学方案，保证课堂教学内容与学生接受能力相平衡。在讲述多边形的定义时，让学生思考生活中的多边形，搜集一些多边形的物品，直观认识多边形，引导学生给出多边形的概念。这样一来，既能增加学生的学习兴趣，还能锻炼学生的思维能力。其次，教师应保证学生的主体地位。合理设计预习过程，做好课堂导入工作，让学生带着好奇心和探究欲，依据所学知识和已有经验，及时准确地完成教师布置的学习任务。以人教版小学数学教材“公顷与平方千米”一课教学为例，教师结合历史、地理、天文等学科知识导入课堂学习内容，以播放视频或讲历史故事的方式，让学生了解中国有九百六十万平方千米的土地。待学生产生学习兴趣后，教师可合理布置学习清单，引导学生翻阅相关书籍资料，了解平方千米与公顷的关系。

二、创设教学情境，营造学习氛围

在传统教学思想观念下，大多数教师采用“一言堂”或“硬灌式”的教学方式开展教学，导致课堂学习氛围死气沉沉，难以调动学生的学习积极性。再加上没有关注学生的课堂表现、学习状态、心理变化等，使得教师与学生的关系变得更加疏远，数学教学难以体现存在的价值。但在新课改的要求下，教师开始注重创设教学情境，提供更多的想象与思考空间，使得学生学习变得简单、轻松。为进一步培养学生的学习兴趣，教师应围绕学生的学习需求、思维特点、认知能力等，科学地创设直观化、立体化、趣味化的教学情境，促使学生带着浓厚的兴趣探究知识内容。以人教版小学数学教材“位置与方向”一课教学为例，教师将本节课的知识与日常生活深入融合，开展生动、形象、有趣的教学活动，使学生在参与的过程中增进情感体验，收获学习心得。比如，重新布置桌椅板凳的摆放位置，张贴一些学生感兴趣的电影宣传海报，逐步将教室打造成“电影院”。同时把白板作为电影屏幕，播放学生喜欢的影片，把学生带入看电影的情境，然后选用一些小卡片做入场券，用语言文字、数学符号等标注每个座位的位置，让学生依据入场券上的说明找到自己的座位。此外，为了使活动更具实效性，教师利用出题的形式引导学生认购电影券，若学生答题正确，那么获得一张“位置较好”的入场券。若学生回答错误，那么获得一张“位置不好”的入场券；在入场观影时，若学生不能找准座位，向老师或其他同学寻求帮助。总之，这种教学方法可以有效增进学生的实践能力，对学生理解和掌握本节课的知识内容具有积极的促进作用。

三、有效运用多媒体，激发探究兴趣

要想提升学生数学综合运用的能力，需要从知识储备、思维方法、计算能力等方面，展开更为系统的教学，但这一切都应以激发兴趣为前提。只有利用兴趣驱动学生学习，才能使学生减少厌学情绪，提升学习意识，更好地应对和处理数学问题。随着社会经济的发展、科学技术水平的提升，信息化教学模式的构建已成为主流，所以教师应做到与时俱进，合理使用多媒体开展数学教学。通过多媒体将知识内容情境化，将思维具体化，促进学生在观看、分析、思考中汲取知识和技能。以人教版小学数学教材“比例”一课教学为例，教师先结合实际情况，了解学生对“比例”概念的認识程度，找出信息化教学的切入点。在课堂上教师结合历史、政治、地理等知识讲述中国版图的形成过程，再利用多媒体技术展示中国地图，促使学生更加深刻地记忆中国地图，同时标记出学校所在的大致位置，引导学生在地图中找出自己所在的省份和城市。在讲述中国陆地面积、人口数量、山川河流等知识后，借机渗透比例知识，促进学生在浓厚兴趣的驱动下，深入学习比例知识。也可以利用信息技术扩大或缩小中国地图，让学生讨论不同比例尺大小的关系，让学生在观察、分析、总结中开阔视野和发散思维，形成对本节课知识的直观认识和灵活运用。

四、优化教学环节，加强师生交流

在传统教学模式下，大多数教师不重视构建和谐的师生关系，不走入学生的内心世界，使得对学生的真实情况知之甚少。尤其是随着学习内容的增多，学习难度的加大，一些学生渐渐失去学习兴趣和信心，开始表现出明显的“掉队”情况，如果教师不改变教学方法，势必会使学生成为“学困生”。基于此，教师优化教学环节，加强师生交流。通过围绕学生学习中存在的问题，制定有针对性的教学策略，有效提升学生的学习成果。首先，教师要走出传统教学观念的局限，突破应试体制的束缚，决不用“分数”的高低看待学生，承认个体差异，尊重个性想法，给学生提供表达和展示自我的机会，使学生在力所能及的范围提升能力。比如，教师利用一些简单有趣的问题，引导学生回顾旧知识，探究新知识，及时肯定学生的学习成果，使学生在教师的支持、鼓励、引导下，获取更多的探究兴趣和学习信心。其次，坚持“开放性”“公平性”的教学原则，合理设计课前预习、授课过程、课后复习等环节，给学生创造收获成就感的机会，以保证学生兴趣发展的可持续。比如，在课前预习阶段，教师着重观察学生的学习过程，与有问题的学生及时进行思想交流，掌握其心理变化和学习困难，加强心理疏通和兴趣引导，帮助他们消除负面想法，树立健康的学习观，使他们在交流互动中获取更多的学习动力。

五、注重合作学习，夯实学习成果

对于小学生而言，学习不是个体的“单打独斗”，而是集体的“集思广益”。只有汲取丰富的知识内容，让思维相互碰撞，才能产生更加理想的学习成果。因此，教师需要立足于学生的兴趣爱好和学习需求，开展丰富多彩的合作学习活动，根植探究兴趣，发展合作意识、沟通能力，促进学生素质能力得到全面发展。以人教版小学数学教材“统计与概率”一课教学为例，教师依据学生的课堂表现、学习状态、心理变化等因素，对学生进行合理科学的分组，再以民主投票的方式引导学生走上“工作岗位”，让小组长负责管理成员，考勤员负责全员参与情况，追踪员负责记录探究状况等，促使学生带着浓厚的兴趣开展调查活动。通过定位活动内容，让各个小组调查数据，使每个学生都能在活动中积极表现自己，在总结中认识不足和改正错误，从而更加深刻地掌握统计与概率的知识。

综上所述，为了培养学生的学习兴趣，发展学生的数学能力，小学数学教师必须要转变教学方式，创设教学情境，合理运用多媒体，加强师生互动，注重开展合作学习活动，使学生在探究与学习中获得更多的兴趣，收获更多的学习心得和思想启发，从而为后续数学知识的学习奠定基础。

参考文献

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[2]伍小红.如何在小学低年级数学教学中培养学生的学习兴趣[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：235.

[3]杨万昌.有效课堂重在兴趣——小学数学学习兴趣培养的策略探究[J].科学大众（科学教育），2020（02）：62.

编辑：徐春霞