罗红霞

【摘要】古诗词教学是当前小学语文教学中非常重要的组成部分。立足于发展小学生的核心素养，小学语文古诗词教学要在充分体现小学生主体地位的基础上，遵循小学生的认知发展规律。教师通过提高自身专业知识、转变教学观念、优化教学方式、注重古诗词的诵读、引导学生想象等教学策略，可以有效提高小学生学习古诗词的积极性。

【关键词】小学语文；核心素养；古诗词教学；问题；意义；策略

【中图分类号】G623.23【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）11—0114—02

新时代教育背景下，注重语文核心素养的培养已经成为小学语文教学的基本要求和重要导向。当下，古诗词在小学语文课本中的比重不断增大，古诗词教学已成为小学语文教学中培养学生核心素养的重要途径[1]。语文课堂中的古诗词教学不仅能够使小学生学习和积累我国传统文化，对小学生识字、写字、阅读能力的提高也有帮助。小学语文教材中入选的古诗词有朗朗上口、声韵和谐、易读易诵的特点，这也符合小学生的认知发展规律。

立足于培养学生的核心素养，在充分体现学生主体地位以及遵循小学生认知发展规律的前提下，依据教学目标和教学大纲，开展古诗词教学是当前教育改革中对小学语文教师提出的新要求[2]。所以，小学语文教师要积极探索古诗词的教学途径，让小学生在轻松愉快的氛围中掌握古诗词，初步感受中国古典文化的魅力，提升语文素养。现就核心素养下的小学语文古诗词教学谈几点体会。

一、当前小学语文古诗词教学存在的問题

随着国家对传统文化教育越来越重视和新课改的不断深入，小学语文教材中，有关传统文化的篇目比重逐渐增多，尤其是古诗词。但在实际教学过程中，大部分小学生对于学习古诗词有畏难情绪，因此古诗词教学就成了小学语文教学中的难点之一。这两方面之间的冲突是当前小学语文教学中较为突出的问题，亟待解决。而且，由于受到传统教育观念的影响，部分教师往往只重视学生的成绩，对于古诗词的讲解更多集中在字词解读上，主要采用翻译的方法让学生理解古诗词内容，要求学生死记硬背，这严重影响了小学生学习古诗词的积极性。

二、小学语文古诗词教学的意义

1.传承中华传统文化。随着全球经济一体化进程的不断推进，国际化、全球化成为当今世界的主旋律[3]。在西方文化的影响之下，中华传统文化似乎与我国青少年渐行渐远，当代小学生对传统文化的生疏程度逐渐增大。面对这种状况，加强青少年的传统文化教育迫在眉睫。在小学阶段重视古诗词的学习是解决这一燃眉之急的有效途径。古诗词是小学生领略中华传统文化魅力的窗口，学习古诗词能够增强他们对民族文化的自信，有利于中华传统文化的传承。

2.陶冶学生的情操。中国古诗词大多语言精简，且内涵丰富，意境深远。通过反复诵读，小学生既可以体会到语言艺术的优美，还可以提升审美情趣，建构正确的三观。我国古诗词内容包罗万象，蕴含着家国情怀、人生哲理等丰富的精神内涵。小学阶段是青少年品行人格形成的重要阶段，是他们对于美与丑、好与坏、善与恶形成认知的初始阶段。在这一阶段诵读古诗词，对于他们形成正确的人生观、世界观、价值观影响深远。

三、核心素养下小学语文古诗词教学的优化策略

1.提高自身专业知识，转变教学观念。欲明人者先自明，欲育人者先自育。教师的专业知识、教学观念决定着其教学水平，因此教师要不断加强业务学习，提高自身专业知识以及教学技能，更新教育教学观念，与时俱进，以便更好地完成本职工作。古诗词是我国传统文化中的瑰宝，是古代文人智慧的结晶[4]。理解和领悟古诗词，需要长期积累和沉淀。作为讲授古诗词的语文教师，更加需要不断充实自身传统文化的知识储备，加强古文的阅读以及理解能力，才能在课堂上游刃有余，更好地完成教学目标。虽然入选小学语文教材的古诗词大多浅显易懂，但是仍然需要教师深挖教材内容，以便更好地在课堂上引导小学生领略古诗词的魅力。小学语文教师也需要打破传统教育观念，充分理解核心素养的价值定位以及基本内涵，明确认识新课改的方向，不断完善教学理念。此外，立足于发展学生核心素养，培养学生自主学习的意识与能力，切实提高学生的文化基础，让立德树人的教育目标落实到每一节课堂中，是小学语文教师在古诗词教学中要达成的目标。

2.优化教学方式，激发学生学习兴趣。让小学生克服对古诗词学习的畏难情绪，提高学习兴趣，把被动学习变成主动学习，是教师应该追求的目标。小学阶段的学生，思维发展是由形象思维向抽象思维逐步过渡的，但是仍然以具体形象性为主。因此，小学阶段的古诗词教学应该遵循小学生的认知发展规律和水平，对于小学低年级阶段和高年级阶段的学生，应设置与其相匹配的教学目标，采用不同的教学方式。对一至二年级的学生来说，能够熟读和背诵课本中所选的古诗词，对古诗词优美的语言具有初步欣赏及感悟能力即可[5]。针对三至四年级的学生来说，在熟读和背诵的基础上，教师应该引导学生体会古诗词的情感，领悟其思想内容，为以后古诗词的学习与积累奠定基础。针对五至六年级的学生来说，除了完成基本的熟读和背诵的教学目标之外，教师还应该引导学生从古诗词创作的背景、表现手法、思想感情、意境等层面学习古诗词，激发学生对古诗词的阅读兴趣。针对不同年龄和学段的学生，教师在进行古诗词教学时，除了传统讲解、翻译等教学方式之外，还可以采用以图画展示、动画演示、古诗配乐唱诵、古诗手指舞、诗歌朗诵比赛等教学方式，借助多媒体技术，优化教学方式，丰富教学手段，从而活跃课堂氛围，提升小学生学习的积极性和参与度，提高语文课的教学效率。

3.注重古诗诵读，营造教学氛围。诵读是小学语文古诗词教学中比较传统且行之有效的教学方法之一，。韩愈曾说：“手批目视，口咏其言，心惟其义”，入选小学阶段的古诗词都浅显易懂，多读自然能通晓其中的意蕴。在小学语文教学中，教师应该引导学生反复朗诵古诗词。在诵读中，让学生感受古诗词的韵律之美，培养学生的语感。在反复诵读的基础上，还应加深对古诗词内容的理解，体会作者的思想感情。古诗词诵读可以包括课后学生自己诵读、课堂上教师的示范诵读、单个学生的诵读、全班一起诵读等多种方式。在诵读的过程中，要善于调动学生的眼、口、耳、脑，使其专注于学习内容。在反复诵读的基础上，学生便很容易背诵古诗词，既减轻了学生的负担，又完成了教学目标，让学生在轻松愉快的氛围中完成对古诗词的积累。这样一方面可以激发小学生学习古诗词的兴趣，不至于使他们产生抵触学习的情绪；另一方面也为以后中学阶段古诗词的学习打下了坚实的基础。

4.引导学生联想，体悟诗词意境。一般来说，古诗词，尤其是律诗，作者受字数、句数以及审美特点等因素限制，不可能在一首诗中把所见所闻全部涵盖进去，只能通过一定的艺术表现方式突出最典型的意象，烘托一定的意境，从而留有很大的“空白”，这是中国古诗词的基本特点[6]。因此，教师在指导学生学习古诗词的时候，需要启发学生，通过想象和联想填补诗词中留下的“空白”，这样才能读懂诗词，体会诗歌的感情，领略诗歌的意境。凭借想象和联想将作者省略的意象补充出来，最大程度地接近作者创作时的见闻和感受，这是阅读和理解我国古代诗词最基本的能力。小学语文教师在古诗词教学中，要充分发挥小学生的主体地位，不断引导、培养小学生的联想和想象能力，开拓学生的思维，让学生体悟古诗词的意境，从而认识中华文化的丰厚博大，汲取我国民族文化智慧[7]。

综上所述，古诗词教学是当前小学语文教学中非常重要的组成部分，死记硬背、只注重翻译的教学方式会降低小学生学习古诗词的兴趣。当代教师应充分研究教学理论，分析学生认知特点，以多元方式激发学生学习古诗词的兴趣，全面提升学生语文综合能力。

参考文献

[1]杨一帆.浅谈经典诗词在小学音乐教学中的运用[J].江苏教育研究，2020（32）：56-58.

[2]高艳平.小学语文古诗词教学美育功能探讨[J].教师博览，2020（30）：25-26.

[3]李俊.浅议小学语文古诗词教学[J].天津教育，2020（30）：163-164.

[4]王加桂.语文核心素养下小学中年级古诗词教学策略探究[J].新课程研究，2020（25）：82-84.

[5]林海玲.核心素养下小学语文古诗词教学探索[J].华夏教师，2019（34）：24-25.

[6]董慧娟.核心素养下小学语文古诗文朗读教学探究[J].文理导航（下旬），2019（11）：48.

[7]李婉华.基于核心素养的小学语文古诗词教学方法改进之我见[J].中华少年，2019（24）：92.

编辑：杨静