郭威

摘要 以“基因的显性和隐性”一课为例，围绕课程的核心内容，提炼教学内容德育元素，从制造冲突、小组合作、以史明理的角度开展教学活动，落实立德树人的的根本任务，彰显学科育人魅力，培养社会主义全面发展接班人。

关键词 初中生物 德育元素 学科育人

中图分类号 G633.91

文献标志码 B

《中学德育大纲》指出，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务。《义务教育生物学课程标准（2011年版）》明确指出，通过生物学习，期望学生能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。在生物学教学中，德育内容应该体现在哪里？如何体现？下面以人教版“基因的显性和隐性”一节德育理念和课堂实践教学为例，彰显生物学科育人魅力。

1创设情境，挖掘德育元素

1.1教学内容和德育理念的分析

“基因的显性和隐性”是人教版八年级下册第七单元“生物圈中生命的延续和发展”第二章“生物的遗传与变异”第三节的内容。通过前两节的学习，学生了解了基因、染色体、性状等概念的内涵及关系，形成概念“基因位于染色体上，并控制着生物的性状”。教材首先安排了“讲述孟德尔的豌豆杂交实验”，然后直接呈述“孟德尔假说”，再讨论“为什么禁止近亲结婚”，这样的逻辑有利于学生的学习。但为了能够在立德树人的关键任务中发挥根本作用，笔者在教学中按照“制造冲突，引出猜想→基于证据，评价猜想→构建模型，主张猜想→论证猜想，应用实践”顺序展开，可以增强学生实事求是的科学态度，帮助学生养成合作意识，体会遗传学之父顽强不懈的意志力量。……