刘畅

摘 要：有人说学习是一场孤独的旅途。也有人说，学习是一场集体的较量。虽然表面上来看，学习是需要通过自身不断的积累和突破，在夜以继日的钻研中方能成长。但是，在这背后也离不开教师的指导和教育，同时也离不开同学之间的相互激励和相互帮助。因而，在现代教育体系之下，合作学习以及互助学习的思维和理念，也正受到越来越多教师的重视。此外，学生对于这种合作小组学习的模式积极性也是十分高。

关键词：初中数学;小组合作;合作学习模式

现阶段，在教育教学方式改革的大背景之下，教师对于学生学习自主性的培养、自己学习探索能力的养成教育，已经成为教育教学的重点内容。尤其是在初中数学教育阶段，教师在教学方式上也更加关注学生理解及掌握程度，于是一种新型的教学模式——小组合作学习便产生了。从实践来看，小组合作学习的效率相比传统的教学效率有着很大的提升。同时，也在很大程度上提升了学生的学习兴趣以及课堂参与。随着小组合作学习的深入推进也逐渐暴露出来许多问题，那么如何在教学实践中避免此类问题的发生，本文将对此展开深入的分析和探索。

一、小组合作学习本质及其困境

小组合作学习，是教学模式的一大突破和创新。很明显，我们可以看到小组合作学习，是对于传统思维和传统观念的一次革新，它创造了一个新的学习视野和学习领域，无论对于教师还是对于学生来说，小组合作学习都有着十分重要的作用。首先，从教师的角度来看，小组合作学习开启了教师和学生之间，全新的互动和交流模式，让教师能够更加深度地看到学生的学习状况，并对后期的教学有着非常好的指导价值。从学生角度来看，大多数学生本身在学习的过程中就容易产生疑问，在合作学习过程中，学生之间思维在无形之中被重新融合，更多的思维也将被创造和锻炼出来。对于初中数学阶段教学来说，小组合作学习更加的适用。从本质上说，小组合作学习有两大优点即小组和合作。小组，决定了无论是在教学还是在学习过程中，教育资源都比较集中，同时问题则更加容易展露。合作，能够将学生的力量无限地放大，同时也让更多的学生能够参与到探索学习中，从而提升学生的学习体验。总而言之，小组合作关系是建立在分组和合作之上的，所以这个基础是否牢固也是小组合作学习的重要保障。而在小组合作学习推进的过程中，分组和合作之间的矛盾也逐渐暴露了出来。而这，也正是小组合作学习的困局，也是目前合作学习的困境。想要解决这个问题，就需要从两个方面去考虑。第一，分组问题，对于偌大的学生群体，教师该去采用什么样的方式和标准对学生进行分组，就在很大程度上决定了后期合作学习的目标和方向。而这个分组的标准如果不够明确，那么小组合作学习的效率在新鲜感之后，就会逐渐消散。第二，合作问题，对于学生来说传统的教学模式下，学生或许还在积极地进行思索，而在分組学习中，学生的个体性就会淡化，取而代之是一个群体。而此时，教师如果一味地关注集体的成绩而忽视了学生个人的衡量和考核标准，那么小组合作学习就会助长少数学生消极的态度和行为。因此，在合作学习过程中教师的引导作用是十分关键的。

二、初中数学小组合作学习模式探索

（一）动态分组，制定明确目标

小组合作学习，为什么会出现诸多的困境，这与最初分组的动机和目标有着直接的关系。所以说，教师对于分组这件最为基础的事情需要进行全面考量。换言之，教师分组的目标要和学习目标和计划之间保持高度一致。而这个分组完全可以是随机的动态的，可以根据教学的实践和需求及时进行调整，从而确保合作学习效率的稳定性。例如，在人教版七年级数学“相交与平行线”教学中，在测量相交线角度的过程中，教师在分组的过程中，就可以将动手能力强的学生和逻辑思维缜密的学生分到一起，让学生之间相互学习，相互影响和交流。

（二）充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生创新

在小组合作学习中，教师要敢于让学生自己做主，从学习的时间长短，内容自己形式等，充分按照学生自己的计划开展。教师要在此过程中协调好秩序和纪律，把控好每一处细节和标准。例如，在人教版八年级上册“与三角形有关的线段”教学中，教师可以引导小组之间展开竞争，比如教师可以抛出一个问题，什么是三角形，让各个小组之间的学生进行探索。对于学生之间选择什么形式找寻答案和如何开展以及分配任务等问题，都让小组学生自己行进安排，教师只要把控好现场的节奏，看谁能够获得最后胜利。高度的自主学习，学习对于知识的掌握程度一定是十分牢固的。

（三）明确集体和个体任务，建立学生考核机制

在小组合作学习中，个体意识和能力往往会被集体所忽视，长此以往合作学习的优势和目标将会大打折扣。因此，在教学过程中教师也需要有意识地将合作学习的集体和个体能力培养的界限划清，让学生能够真正地得到锻炼和发展。例如，教师在教学目标完成之后，还可以建立相应的考核和评价机制，可以让学生进行自我评价，也可以让学生之间相互进行评价等，都是促进个体能力提升的有效办法。

三、结束语

综上所述，小组合作学习是初中数学教学模式的一大创新，也是学生自主学习能力提升的关键途径。在此阶段，教师要善于对学生进行引导，在小组合作学习的过程中为学生提供专业的引导。从实践出发，充分发挥小组合作学习模式的优势，同时最大限度开发学生的主观学习能动性，促进合作学习正面、积极地发展。

参考文献：

[1]崔琴.浅谈初中数学合作学习的恰当时机[J].新课程导学，2012（29）.

[2]林敏.让合作碰撞“擦出”智慧火花——初中数学小组合作学习之我见[J].语数外学习（初中版中旬），2014（4）：84.