冯晓燕

[摘要] “小拳头”是指存在攻击性行为的学生，情绪容易激动，同学间相处时常用“暴力”解决问题。本文运用正面管教理念与技术，从“小拳头”转化个案中探索“共同约定，共情造氛围;私人订制，花时间训练;暗示鼓励，信任获新生”的三部曲，嘗试归纳了 “寻找岗位，感受价值;日常惯例，行为训练;特别时光，合理疏导”等转化策略，用“非常鼓励”赢得家长支持，赢得孩子转变。

[关键词] 小拳头;正面管教;转化策略

小学阶段，班上总会出现几位爱用“小拳头”暴力方式解决问题的学生。他们情绪容易激动，时而会用暴力破坏物品或攻击他人。类似的攻击性行为是影响孩子社会性发展的一个重要因素，如果不及时有效地控制，将会影响孩子的健康成长。为此，我们要善于用正面管教的方式及时干预，有效矫正“小拳头”的攻击性行为。

一、解析攻击性行为

小鑫是一个二年级的孩子，经常会在课间用手敲打一下别人，“拍巴掌”“铁沙掌”是常有的事。班上近三十个孩子，几乎都被小鑫攻击过。为此，同学及家长们都很恼火。小鑫的家人说：从幼儿园起，小鑫就一直老爱攻击别人，不管如何教育，都无济于事。

有研究表明，男女生攻击表现的方式有所不同：男生的攻击行为明显多于女生;男生较多采用打架、骂人等直接性人身攻击行为，女生则多采用背后议论、挑拨离间等间接攻击行为。

究其成因，孩子的攻击性行为不是偶然形成的，小鑫的“小拳头”攻击性行为产生的主要原因有：