陈曙

[摘要] 本文针对劳动教育的现实困境，从劳动教育对学生认知水平的提升、成长外延的拓展、成长内涵的深化以及文化传承体系的构建四个维度进行探索，以此助推初中劳动教育突破学校的孤岛模式，实现家校联动、社会参与、全员育人、五育并举的四维发展模式。

[关键词] 劳动教育;家校共育;四维发展;快乐成长

一、实情呈现：秋季学农暴露的多种问题

初一年级的学生参加秋季学农实践活动。为期两天的学农实践，同学们没有表现出新鲜感、好奇感，反而流露出嫌弃的表情，“住宿条件差”“不会做家务”“干农活太脏太累”……吐槽之声不绝于耳，绝大多数同学面对农活束手无策，不知从何下手。

大家不会做饭，陆续端起了泡面;种菜时嫌脏不愿下地，菜秧种得歪歪扭扭;修剪苗圃时怕伤到手，聚在一起聊天、听音乐;房间里更是乱得一团糟，被子不会叠，鞋袜胡乱放……

另一边，家长们也是担心不已，纷纷在微信群里希望老师多多照顾。有的表示自己家孩子还小，动手能力弱;有的说孩子身体差，不适合体力劳动;还有的表示“意思意思得了”，不要动真格的。家长们的反应让老师哭笑不得。

习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”然而，看着学生在学农实践和平时班级劳动中的表现，回想家长们的话语，作为班主任的我，内心颇不是滋味。