李根

【摘要】德育是小学教育的重要内容之一，随着素质教育理念的深入，德育的重要性也愈发突出，当前小学阶段的德育主要在语文、数学、英语等课程内进行，实际上信息技术课堂也是重要的德育教育基地。本文将以小学信息技术课为主要研究对象，探究如何加快德育与信息技术课的有机结合，在为社会培养高技术人才的同时，也培养具有高素养的人才。

【关键词】小学教学；信息技术；德育教育；策略

【中图分类号】G622【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）03—0078—02

随着社会进程加快，信息技术在推动学生发展中的作用越来越明显，因此当前社会不仅需要人才拥有知识，还需要掌握一定的信息技术操作能力[1]。现在各个小学都加快提升信息技术课堂教学质量，贯彻“从娃娃抓起”的信息技术培养目标。我们在看到信息技术带来进步的同时，也要看到其背后隐藏的弊端，如网络上一些非理性言论，以及不适合学生阅读的内容等，这都与互联网使用者的素养低下有关，所以小学信息技术教学不仅要教授学生基础的互联网操作能力，还要担负起对学生进行德育的责任。

一、结合中华民族传统美德，培养学生良好的行为习惯

1.注重课前准备，培养学生的责任心。义务教育阶段学校都开设了信息技术课程，各学校也有计算机教室，给学生的计算机学习提供了便利条件。但一两个计算机教室供全校学生使用，由于使用频率高，如果管理不妥当，卫生不到位，会从一定程度上影响计算机的使用寿命，这就需要有科学的管理和使用制度，但重点还在于学生的自觉维护，这就需要我们从课前准备入手，培养学生的主人翁精神，做到爱校如家。例如，让学生课前洗手，准备好脚套，下课后及时关机，切断电源，将显示屏的罩盖好，及时清理计算机教室的卫生等。课堂上老师严格要求学生按照规定的操作程序和使用规则操作，长此以往促使学生养成良好的行为习惯；如果老师再适时对表现较好的学生予以表扬，会让更多的学生觉得爱护公物的行为是高尚的。尤其是小学生，年龄小，可塑性强，他们会在相互的效仿中养成良好的品质习惯，从而让信息技术课和德育做到有机融合。

2.利用课堂空间，培养学生礼让的品质。信息技术课在学校的落地生根使学生通过网络了解世界，拓宽了学生的视野，增长了学生的见识，但由于部分学校还不能保证信息技术课做到“一人一机”，所以我们也看到学生们因为资源缺乏而表现出的自私，甚至有个别学生抢机占位，这就需要教师及时对学生教育。如若发生上述情况，老师可及时强调，谦让是一种美德，分享是一种快乐。同时结合课堂常规，培养学生良好的行为习惯，好的习惯终身受益，特别是学生时代养成的好习惯能够成为一个人终身的财富。小学生刚刚进入校园集体生活，通过课内外的学习生活培养他们良好的行为习惯，让学生成为遵守课堂规范，讲纪律、懂礼貌的好孩子。信息技术课的实践性、操作性更强，有些师生互动仍未解决的问题可通过生生互动相互帮助，共同解决，并且在合作学习的过程中教育学生学会与人合作，在分享的快乐中获得知识，并发扬谦虚礼让的中华传统美德。让学生在学习和合作中体会“二人同心，其利断金”的含义，理解“礼之用，和为贵”的用意，让学生在传统美德滋养的环境中进行探究性的学习[2]。

二、结合教材内容，培养学生必要的社会素质

1.增强安全、守法意识。互联网诈骗已成为人们生活中挥之不去的阴影，特别是近些年来支付宝、微信支付的普及让更多的人意识到互联网安全的重要性。因此在课上教师要特别强调如何安全使用互联网，教师可以制作以“互联网守法”为主题的课件，让学生在明白互联网危险的基础上，教授诸如不要输入个人信息、不轻信网友等互联网安全知识[3]。另外加强与学生沟通，从不同角度了解学生是否有沉迷网络的情况，并及时与家长沟通，教育学生正确使用网络，防止学生因沉迷网络而影响学习或上当受骗。

2.增强竞争、协作意识。竞争协作是一种良性的互动机制，在竞争协作中学生能明白自身存在的不足，也能学会尊重对手。因此教师在日常教学中可以用竞赛的方式让学生参与学习过程，让学生在竞赛中获得成就感。如设立“课件制作”赛，让学生以小组为单位开展比赛，要想胜出，小组成员就需要很好地相互协作，每个小组成员必须要承担相应的工作，如搜集资料、选择主题、动手制作等。比赛结束后，由教师和其他小组共同参与评论环节，通过这样的形式达到让学生在竞争中学习的目的，同时还培养了学生的竞争协作意识。

除了竞争，学生还需要建立协作意识。在小组比赛中，成员之间的合作分工能够充分体现小组协作能力，教师可以通过在课上提问题、设悬念的方法，让小组成员就教师提出的问题进行讨论。例如在举办电子板报比赛中，教师可以设定主题，安排学生制作属于自己小组的电子板报，并且鼓励学生在课下时间一起就电子板报的问题进行讨论。

信息技术教学中渗透德育，其最终目的就是为了帮助学生成长成才，因此需要帮助学生在小时候要有理想。例如在教授计算机历史的课程中，教师可以分析当前较为著名的信息技术公司，例如华为、苹果，或者向学生讲述比尔·盖茨是如何一步步创立起自己的事业，让学生明白互联网的潜力，并为成为一名高技术人才而努力。教师在日常教学过程中也要注意互联网历史的引入，让学生全方位了解互联网的发展形态。

三、结合偶发性事件，对学生进行品德教育

1.现实品德教育。基于信息技术课操作性、实践性强的特点，学生在学习的过程中较之其他课程接触的可能更多，频率更高，在学习的过程中，学生之间难免会出现各种各样的摩擦。面对一些突发事件，教师首先应该用一种平等的态度与矛盾双方进行沟通，在对话中找寻矛盾点，并就双方的错误进行批评和指导，要让学生明白自己错在哪里，还要让学生真心实意地为自己的错误而感到愧疚，避免以后同类事件的发生。换言之，课堂上这种突发事件的发生和处理，是老师将品德教育带入真实情景的绝佳时期，而且我们知道，儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童所经历的现实生活对他们良好品德的形成具有特殊的价值。如以现实事例为例，对学生进行品德教育，让学生在具体事件中懂得为人处事的道理，实现生活即教育的育人目的。

2.网络品德教育。在信息技术课上，网络的使用大大激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野，增长了学生的知识。但任何一种事物都有其双面性，互联网在带来便利的同时也带来了一些负面影响，如不良网站、网络游戏、网络社交平台等对涉世不深的学生而言，是非难辨，真假难分，再加上年龄尚且不大的学生自控力不强，网络品德教育就显得非常重要。因此，我们在信息技术学科教学的中，应该关注学生现实与虚拟“三观”的培育和養成，让学生在使用虚拟空间的同时，树立与现实接轨的理念，让学生明确虚拟世界也是有规范和法治的，在网络上不能为所欲为，必须以现实的法律法规约束自己，树立正确的网络人生观、价值观和世界观。特别是小学生的自制能力差、好奇心强，互联网充满诱惑，所以更应该帮助学生树立正确的互联网使用方法。除了上课规范学生的互联网语言规范，教师还可以在班级内部设置班级群，关注学生的动态，并有意识地在课上就发现的问题进行规范和引导，潜移默化中让学生建立网络品德。实践表明，在信息技术课中开展爱国情操、遵纪守法、乐于奉献等一系列道德情感教育，可以收到许多意想不到的教育教学效果。

综上所述，在小学信息技术课堂上进行德育是非常必要的，但是从当前的实施情况来看，进展效果并不明显，这与教师的专业素养不匹配有关，所以学校要承担起教师专业能力提升的责任，多开展教师交流会、办培训班等活动，提高教师上课规范、学生行为引导、德育方式创新等多方面的能力，形成一种教师互动、师生活动的良性教育教学氛围。

参考文献

[1]曾勇东.在小学信息技术教学中有效渗透德育教育[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：68.

[2]谢浩泉.小学德育教育游戏的研发与应用[D].武汉：华中师范大学，2014.

[3]于甜甜.浅谈小学信息技术课中德育教育的有效渗透[J].中小学电教，2013（Z2）：91-92.

编辑：陈富祥