洪发

摘要：我们在课堂教学的设计上有时会存在一些低效、无效的提问，这直接影响着教学效果和质量。在数学课堂上运用问题导学，，其目的是以问题的导入为教育基线，提高学生在 课堂上的学习效率，以达到促进学生自主合作学习，获得内在成长的目的，承载于五环节：问题导入、整理提炼、即学即练、当堂达标、盘点提升。并在小组结对帮扶的辅助下，推进“问题导学”的形式保障。

关键词：问题导学;合作探究;数学课堂;结对帮扶

美国密苏里——哥伦比亚大学教育学院杰出教授戴维·乔纳森在《学会解决问题：教学实际指南》一书中，从客观主义与构建主义视角对学习认识进行了分类，他提出了自己对学习的理解：学习是需要意志的、有意图的、积极的、自觉的、建构的实践，是意图——行动——反思的活动，教育的未来应该将焦点放在有意义的学习上，教育的重要内容是让学生学会怎样推理、决策和解决生活中随处可见的复杂问题。“问题导学”以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程。教师首先提出问题，学生带着问题自学教材，理解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。

一、“问题导学”数学教学模式设计

（一）“问题导学”的基本策略

抓住一个本质：让学生愿意学习、学会学习的同时形成自学能力和自我发展的能力。

满足两个要求：满足学生需要，学生是学习的主人;满足升学需要，不迎合升学，但成绩是必须的副产品。……