张焕　郝宁

摘要：本文以“现代教育技术”课程为例，结合SPOC开展混合教学，在教学设计阶段合理开发相关教学资源，综合利用SPOC教学视频和网络教学平台开展教学，以期能够有助于提高学生的信息素养，树立师范生的混合学习理念。

关键词：混合教学;SPOC;现代教育技术

中图分类号：G717  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）24-0101-03

● 引言

随着“互联网+”时代的到来，信息技术的飞速发展为教育教学方式带来了深刻的变革，其中MOOC（大规模在线开放课程）、微视频、SPOC（小规模限制性在线课程）等在线课程与传统课堂相结合的混合教学模式在教学中应用得越来越广泛。“现代教育技术”是高校师范生必修的一门基础性公共课，教学理论、媒体技术、技术应用是该门课程的主要内容。在传统的教学过程中，前两部分内容一般以课堂讲授为主，第三部分为实践操作，一般通过学生在机房、实验室等完成练习、作品，本文研究的对象为前两部分内容，即相关教学理论、媒体技术。

● 现代教育技术课程教学现状

笔者在知网以“现代教育技术”“课程应用”及公共课等为关键字对相关文献进行整理汇总，并结合所在学校现代教育技术课程实施情况，分析得出要实现基于SPOC的“现代教育技术”课程混合教学，目前存在以下问题：

①课时较少，导致课程体系中的部分内容无法在课堂内完成。多数院校设置为36课时（理论讲授18课时，实践18课时），少数高校仅18课时。课时较少直接导致师范生对现代教育技术理论理解不透彻，对技术掌握不熟练，不能很好地将现代教育技术迁移应用于未来的真实课堂。……