管恩浩　李梅华　胡文杰

摘要：教育计量理论是教育科学的重要组成部分，目前存在概念界定模糊、研究取向不明等问题，需从概念界定、内容特征、体系范式和发展脉络等维度对教育计量进行梳理。教育学科与文献计量、科学计量、信息计量、网络计量和知识计量逐渐融合，注重可视化、社会网络分析等方法的应用，呈现跨学科、科学性和阶段性特征，在不同的发展阶段聚焦不同的研究路径，未来将更加注重提升综合学科的人文内涵，强化计量与教育学科特征，深化跨学科理论应用。

关键词：教育计量理论;教育科学;概念界定

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）24-0089-04

教育计量理论来源于文献计量学、科学计量学、信息计量学、数据计量学和知识计量学。教育计量不仅是教育学同计量学相结合的交叉学科，更是教育图书情报、教育信息管理、教育科技管理和教育知识管理等领域的焦点。从不同教育视角通过数学和统计学以数量特征规律，进行统计分析与印证，从而为政府、院校、科研机构与企业从事教育科学研究提供科学管理决策依据，形成了教育学、计量学、统计学与数学相结合，理论、概念、关系和框架相统一的理论实践共同体。

● 界限：概念辨析

1.教育计量与教育测量

教育计量的研究对象、理论、视角与方法是教育研究的最基本要素，对科学研究活动中的文献、信息、数据和知识等数量特征和分布规律进行统计分析与逻辑推论，以计量导向、研究假设、计量设计、数据搜集、分析数据和铆定结论为研究步骤，形成文字、表格、模型和公示为具体表现的逻辑自洽与思维闭环理论范式。……