王宁　王朋娇　王智慧

摘要：本文首先归纳总结了具身认知理论对科技场馆学习活动设计的启示，随后阐明了具身学习的基本内涵和构成要素，并据此提出了科技场馆具身学习活动设计模式，从情境创设激发动机、正向引导唤醒身体、具身体验持续交互、生成内化共享经验、引导修正强化认知五个环节实施活动，以期在培养学生创新能力和解决问题能力的同时，提升科学素养，促进深度学習的发生。

关键词：具身认知;身体;环境;科技场馆;学习活动设计模式

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）24-0102-05

● 具身认知理论对科技场馆学习活动设计的启示

1.具身作为活动起点，重新审视学习者的身体

具身认知视角下的学习是身体通过感知器官与环境交互产生体验，从而达到理解知识的目的。因而，科技场馆内学习活动的顺利开展应以“具身”为起点，充分发挥学习者的身体能动性。同时，还要学会利用先进的信息技术手段（如AI、VR等）扩展学习者身体的认知，使技术与身体融合，真正成为身体的延伸。只有这样，才能激发学习者学习的主动性和积极性，提升学习参与感，促进科学知识的形成与巩固。[2]

2.创设良好的学习情境，注重学习的持续生成

具身认知视角下的科技场馆学习要注重情境的创设，针对学习者不同的学习风格，运用图片、视频、场景、声光电和虚拟现实等手段还原展品所处的环境和历史背景，为学习者营造一个虚实融合的、丰富的学习情境。……