曹台群

摘要：项目教学法是现阶段中众多教师喜爱的教学方式，是将独立的学习项目交由学生自己处理、学习、反思、评价的教学方式，其体现了项目为主、教师引导、学生自主学习的特点。在项目教学法中，教师革新了传统的教学方式，偏重培养学生学习的能力，发展学生自主探究的精神，以此可以帮助学生构建优质的学习体系，促进学生未来学习良好的发展。因此，本文从三个方面阐述了项目教学的方法，为教师的具体教学提供了理论性的基础。

关键词：项目教学法;有效应用;初中数学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-048

项目教学法起源于欧洲的劳动教育思想，在十八世纪被应用于欧洲的工读教育，通过不断的发展到二十世纪趋于完善，成为一种优良的教学方式。许多教师在数学教学中常常思考，如何有效提升学生学习的成绩？如何有效提升学生学习的效率等问题，但苦无科学的教学方式，一定程度上影响了教学的效果。所以，在新时期，教师可以吸纳项目教学法的理论与方式，以此为基准点教导学生，帮助学生学习数学知识。

一、分析教学内容，确定项目任务

在项目教学法中，学生首先需要确定项目的任务，了解需要学习与解析的内容，其次才能够进行后续的学习。所以，教师在数学教学中可以分析教学的内容，利用教学内容为学生制定合理的项目任务，以引导学生进行学习，帮助学生理解生僻的数学知识，提升学生学习的能力。

例如：教师在教学“二次函数”的过程中，可以先分析二次函数教学的具体内容，如“二次函数的意义、二次函數的图像、二次函数数与形的联系等等”，再通过技能、情感、能力等三方面分析，教导学生的项目内容。通过以上的分析，能够准确构建“理解二次函数的意义、通过变式教学，培养学生思维的敏捷性、引导学生体会与研究函数的一般方法，加深学生对数形结合思想的认知”的项目任务，以此能够明确教学的目标，教导学生准确地的数学知识，并且发散学生学习的思维，使学生数学意识不断增强。因此，分析教学内容是构建项目教学任务的前提，能够帮助教师提升教学的实力。

二、利用组内学习，实现项目任务

在了解项目具体任务后，则需要实现项目的任务，才能够完成整体的学习需求。在实现项目任务的过程中，学生可能会遇到较多的难点，增加了学习的难度，限制了学习的发展，不利于学习能力的增强。因此，教师可以利用小组教学的方式，将学生分成不同的学习小组，让学生进行组内的学习，以实现项目的任务。

例如：教师在教学“圆的对称性”前，可以先为学生小组构建学习项目的任务，再让学生小组实现项目学习的任务。如，构建“通过观察操作，初步认识轴对称现象;通过动手操作等活动，初步感性地了解轴对称图形的性质;通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切联系。”项目学习的任务。则学习小组可以先认识数学教材中轴对称的定义，再观察不同的轴对称事物，再折叠轴对称的图形，以此完成项目的任务，提升对轴对称图形的理解。学习小组通过自主的方式完成项目的学习任务，有助于提升数学学习的自信心，深化数学学习潜动力，让数学学习更加多姿多彩。

三、构建翻转课堂，自主制定项目任务

自主制定项目任务是学生学习能力大幅提升，能够达到举一反三的学习境界时，才能够完成的学习目标。初中学生在数学学习的过程中自主制定项目任务，需要对学习的内容有深入地了解，明确学习的目标，确定学习的结果等等，才可以自主制定。因此，教师在数学教学中可以构建翻转课堂，让学生作为学习的主体，激发学生学学习的潜能，以此使学生科学地自主制定项目任务。

例如：教师在教学“三视图”的过程中，可以将课堂交给学生，让学生自由地构建学习的过程，让学生自主制定项目的任务。如，根据长时间项目课堂的学习，学生首先可以制定“理解三视图内涵”的任务，奠定学习的基础;其次可以制定“根据现实事物画出三视图”的任务，升华对三视图知识的理解;最终可以制定“根据两张三视图，绘制另外一张三视图，并绘制完整地几何图形”的任务，增强对三视图知识的应用能力。学生自主设置不同的学习任务，以此构建出完整的项目学习任务，能够形成系统性的学习思维与方式，改变低效率的学习方式，不断优化学习的方法，塑造优质的学习体系，从而有助于提升数学学习的效率，发展数学学习的素养，增强数学学习的能动力。教师在数学教学的过程中构建翻转课堂，也属于一种现代化的教学方式，既有助于提升学生学习的能力，也有助于降低教学的乏味性。

总而言之，在项目教学法中，学生将不断发挥自身学习的潜能，调动学习的智力，破解一个又一个的难点，实现自我的提升，突破自我的极限，从而不断提高学习的境界。项目教学法内容广泛，其有效地实施，不仅有助于增强学生学习的能力，发展学生学习的成绩，还能够降低教师教学的难度，提升教师教学的质量。

参考文献

[1]郭彩铃.项目教学法在初中数学教学中的应用概述[J].当代家庭教育，2020（13）：118.

[2]李霞.项目教学法在初中数学教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2020（09）：49.