郑丽 邹琳琳

【摘要】2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。习近平总书记还强调，我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。这由此确定了课程思政的核心策略与主体内容。中职舞蹈专业应立足于专业特征，定位思政教育优势，设计和实施课程思政的教学方式。

【关键词】中职;舞蹈教学;课程思政

一、中职舞蹈专业课程思政的教学优势

1.以培养学生修养为教学目标，提升思政感染效果

舞蹈是一项借助肢体动作来创造视觉美感和表达情感思想的舞台艺术形式，舞者必须具备良好的文学、艺术、审美、情操、道德、品行等方面的修养，才能更深刻地体悟角色心理，继而运用唯美的动作来传达细腻的情感思想。培养学生修养成为中职舞蹈专业的一项基本任务，包括对于“美”的认识与展现，对于“真”的体悟与表达，对于“善”的赞美与表现等，贯穿于各类专业课与公共课之中，提升舞蹈专业学生的“真、善、美”综合修养。而这些修养教育本身便发挥着思政感染功能，诸如培养学生对于美的思想、语言、行为的认识，可以引导学生对于践行诚实、守信、务实，对于善良、和谐、友爱思想的表现等，均能够潜移默化地增强学生平和友爱、家国至上的情怀，形成正确的思想、政治、道德、价值观念。中职舞蹈专业以培养学生的修养为教学目标，提升了思政的感染效果。

2.以师生互动为主要教学过程，增强思政教育亲和力

与其他专业以课堂为主的教学方式相比，中职舞蹈专业开设有大量基本功训练、技法训练、舞蹈作品训练课程，主要是由舞蹈教师带着学生在舞蹈教室内完成。舞蹈教师可以面对面地讲解动作技法和作品内涵，手把手地指导学生掌握课程内容。这由此增强了舞蹈教师的亲和力，拉近了与学生之间的距离。舞蹈教师可以从基本功、技法、作品等方面的教学潜移默化地转移到对学生思想、政治、道德、观念的指导，可以采用“长辈”“朋友”的身份与学生进行“谈心”，尤其是对于存在着突出问题的学生，可以通过一对一的方式进行沟通和交流。针对青春期存在叛逆心理的学生来说，此种思政教育方式显然更能够获得其接受和认可，在长期的舞蹈专业知识教育与个人思政观念引导过程中，实现“统一化教育”与“个体化教育”相结合，产生“润物细无声”的思政教育效果。

3.以提升思想为教学内容，有利于思政教育效果

中职舞蹈专业的直接目标是为了培养学生登台表演的能力，向观众呈现具有思想性、情感性甚至是教育性的优秀舞蹈作品。这些舞蹈作品带有明显的思政教育价值，学生在剖析舞蹈内涵、挖掘角色心理、探讨情感表达方式的过程中，会逐渐形成符合社会主义核心价值观的思想、政治、道德观念。例如，当代舞《八女投江》展现了八名女战士忠于革命、忠于党的大无畏精神;《沂蒙那座桥》展现了沂蒙六姐妹为了革命胜利而无畏献身的精神;《我等你》反映了和平年代，军嫂期盼出国维和的丈夫平安归来的场景;《情深谊长》表现了少数民族女子对于人民子弟兵的赞美之情。除此之外，还有《花儿永远那样红》《那年秋》《映山紅》《云端上的日子》《家信》等舞蹈作品，均饱含着真挚、热烈的情感，对于学生发挥着重要的思政教育价值。

二、中职舞蹈专业课程思政教学面临的问题

1.思政教育目标单一化

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，包含思想、政治、道德、观念在内的多样化的教学内容。这就要求中职舞蹈教师必须结合舞蹈教学内容和学生思政修养现状，设定系统性、多样化的教学目标，在舞蹈教学过程中全面提高学生的综合思政素养。当前，在中职中有部分舞蹈教师将思政教育只是片面地理解为是为了培养学生的爱党、爱国意识，从而忽视了对学生道德修养、价值观念、性格情感、人生追求等其他方面的关注。这不仅容易造成中职舞蹈专业思政教育效果不尽如人意，甚至还容易导致思政教学内容过于抽象，脱离学生的学习和生活实际，导致学生的学习积极性不高、认知不深刻，甚至产生排斥、抵触的逆反心理。这不仅无法达到思政教育目的，还容易导致学生对于思政进课堂的认识流于形式。

2.思政教育过程随机性

当前，中职普遍开展课程思政活动，舞蹈专业教师虽然学习了相关文件，参加了培训活动，深刻认识到思政教育在学生健康成长、社会和谐发展、国家文明进步过程中的重要意义，然而在实际教学过程中却普遍存在着对于思政进课堂重视不足的问题。舞蹈教师很少能够在课前结合舞蹈教学内容、方法、计划、特征，以及学生思想、政治、道德、价值观念、状态来设计思政教育方法和制订思政教育计划。一方面仅仅为了适应学校的检查，而在教学方案中加入一些政策条文、时政事件;另一方面则是在教学过程中随机性地讲解一些思政理念。中职舞蹈专业思政进课堂教学活动普遍存在着过程随机和时间短的问题，从而产生“蜻蜓点水”般的思政教学效果。这种思政进课堂方式逐步流于形式，很难提高学生的思政素养。

3.思政教育内容碎片化

中职舞蹈专业课程思政主要是在舞蹈专业知识教育、技能训练过程中适时地引入思政内容，对学生逐渐形成思政熏陶、感染的教育效果。中职舞蹈教师因对思政进课堂缺乏系统谋划，随机性地进行思政教育活动，从而造成了思政教育内容碎片化的问题。首先，从宏观层面来说，中职舞蹈专业的思政教育内容主要是以碎片化的形式出现，整个舞蹈课程的思政知识之间缺乏关联性与系统性，无法对学生形成全面系统、层层递增的思政教育效果。其次，从微观层面来说，中职舞蹈专业的思政教育内容普遍存在着与舞蹈知识、技能训练、舞蹈作品关联不强的问题，无法从舞蹈教学内容的角度来引申出与之相关的思政教育内容。尤其是部分教师在进行舞蹈作品教学过程中，单纯分析舞蹈作品思想内涵与角色情感的表达方式，而无法借此培养学生的个人思政修养，弱化了舞蹈作品作为思政教育核心资源的重要价值。

三、中职舞蹈专业课程思政教学方式

1.立足舞蹈教学任务，设置多样化思政教育目标

中职舞蹈专业主要是为了培养能够从事舞蹈创作、教学、表演、管理方面的专业人才，注重学生“专业能力”与“思想素质”的协同发展，并由此衍生出更加细化的课程教学目标和任务。中职舞蹈教师的首要工作是结合舞蹈教学任务，设置多样化、全面性的思政教育目标，比如，从舞蹈基本功训练的角度，培养学生坚韧不拔的性格，进而培养学生具备良好的价值观念;从舞蹈技能训练的角度，培养学生的合作意识，继而延伸到培养学生拥有良好的道德修养;从舞蹈作品表演的角度，培养学生爱党、爱国、爱民族、爱他人、爱家庭的思想，并由此培养学生拥有良好的政治素质。这既实现了思政教育内容与舞蹈教学任务的结合，同时也保证了思政教学目标的全面性与教学内容的系统性，避免出现当前存在的思政教育目标单一的问题。

2.结合舞蹈教学方案，建构系统化思政教育计划

中职舞蹈专业的每一门课程都有其特殊的教学目标、内容、方法和计划，从而也形成了具体的教学方案，而这恰恰是开展课程思政工作的重要载体。中职舞蹈教师在明确了思政进课堂的多样化目标之后，则需要结合舞蹈教学方案，来建构系统化思政教育计划。具体来说，中职舞蹈教师要秉持“舞蹈教育”为主、“思政教育”为辅的原则，率先从宏观上布局该课程的思政教育目标和内容，继而仔细分析基本功、技能、作品训练中的每一项知识点的思政教育价值和特征，设置与之相对应的思政教育内容。中职舞蹈教师还要详细规定各个知识点的思政教育方法，甚至是时间计划，保证整个思政教育工作既不影响舞蹈教学质量，又能够潜移默化地提高学生思想、政治、道德、价值观念等方面的综合素养。

3.根据舞蹈教学内容，设计针对性思政教育方式

针对性的思政教育方式是舞蹈专业提高课程思政教学质量的重要保证。首先，中职舞蹈教师可以从理想、信念、理解、友谊、团结、公平、和谐，以及团结协作、坚韧不拔、顽强拼搏、自律自控的舞蹈精神角度，培养学生形成积极向上的性格、心理和情感，从而提高学生的思政素养。其次，中职舞蹈教师可以利用学习舞蹈艺术家理念、欣赏优秀舞蹈作品、表演具体舞蹈项目的机会，从舞蹈知识逐步延伸到对学生价值观理念、人生观定位、世界观目标的教育。第三，中职舞蹈教师可以利用课下交流的机会，与特定学生进行沟通，针对其存在的问题进行针对性教育，提高其思政素质。中职舞蹈专业课程思政工作由此可以形成“点面结合”的教育效果。

总体来说，课程思政是我国在教育系统开展的一项教育改革活动，为所有课程设置了明确的改革目标和任务。中职舞蹈专业课程思政教学的优势表现在：修养性教学目标催生了思政感染效果;互动性教学过程增强了思政教育亲和力;思想性教学内容有利于思政教育效果。而目前面临的突出问题是思政教育目标单一化，过程随机性和內容碎片化。对此，中职舞蹈教师要立足舞蹈教学任务，设置多样化思政教育目标，结合舞蹈教学方案，建构系统化思政教育计划，根据舞蹈教学内容，设计针对性的思政教育方式。这样才能提高舞蹈专业课程思政教学规范性与实效性，发挥其应有的多样化思政教育价值。

参考文献

[1] 楚国清.课程思政“三金”优秀教学设计案例[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2020.

[2] 赵彦琳.高职院校“课程思政”进课堂的探索与思考[J].知识库，2020（9）：114-117.