李珺

【摘要】小学阶段的学生，其能力和思维尚未完全成型，教师在教学过程中要关注到这一特点，立足学生的发展现状，提出能够在能力培养和思维水平提升的层面起到作用的创新方法，保证核心素养渗透要求的落实。由此可见，要积极引入新方法，而信息技术的融入即可起到相应的作用，教师要重视信息技术与小学数学教学过程的融合。基于此，对新课改下信息技术与小学数学教学融合进行研究，以供参考。

【关键词】新课改;信息技术;小学数学

引言

当前，越来越多教育工作者已经认识到将信息技术与学科教育深度融合所反映出来的教育意义。因此，从小学数学教育的角度来看，教师应该深入分析信息技术和这门课程之间存在的结合点，考虑小学生的学习特点与认知水平，合理运用信息技术开展丰富化的教学活动，以达到构建高效课堂的目标。

一、信息技术与小学数学教学融合的意义

（一）有利于提高学生的学习兴趣

小学生正处于好奇心比较重、具象思维比较敏感的时期，通过将数学教学与信息技术进行融合有利于提高学生的学习兴趣。通过多媒体教学，教师可以将一些难以理解的数学知识通过动画视频的形式展开，从而可以有效调动小学生的学习积极性，“兴趣是最好的老师”，因此利用多媒体帮助学生培养数学兴趣显得至关重要。

（二）有利于创新数学教学方式

受到传统教学观念的影响，很多教师并没有在意数学课程的本质，对于创新思维、转换思维的培养有所忽视，甚至对于小学数学教育改革的目标产生了错误的理解。很多教师并不是抵触教学改革，而是其无法马上转变传统教学理念，还是沿用落后的教學方法。将信息技术切实应用到小学数学教学之中能够使得教学方法更加灵活，教学空间得到拓展，凸显出教学创新的必要性。有效运用信息技术能够在很大的程度上弥补传统教学模式的不足。在信息技术的支持下，能够将知识、理论、技巧、操作方法以及注意事项等元素相互融合，从而直观呈现给学生，对于学生形成吸引力，引导其融入教学活动。

二、信息技术与小学数学课堂教学的深度融合策略

（一）教师应用信息技术培养学生自主学习能力

在学习过程中，学生良好的习惯会成为学生终身发展的保障。在当前的小学数学教学过程中，教师应努力培养学生良好的学习习惯，这对于学生以后的成长大有裨益。运用信息技术辅助数学教学，可以让学生突破学习的空间和时间上的限制，学生可以获得更为丰富的学习资源。例如，在引导学生学习“纳税与折扣”的相关内容之后，教师给学生设置了收集税收相关案例的作业，在课堂上许多学生都展示了自己的作业成果。有的学生通过网络寻找到与生活相关的税收方式以及计算形式，并以表格的方式展示出来。有的学生则直接去便利店进行走访，询问利用信息技术进行税收计算的方法。学生熟练地运用信息技术，能够寻找到自身需要的各种学习资源。可以说，信息技术对于培养学生自主学习能力发挥了不可替代的作用。

（二）保持先进的教学理念

新课改背景下，小学数学教师要转变传统的教学理念，以往教师单方面的知识灌输并不会起到有效的教学效果，并且会大大降低学生的数学学习兴趣。因此小学数学教师在促进信息技术与数学教学进行融合时还要转变以往的思想，保持先进的教学理念，教学方式要与学生的实际情况相符合，要根据学生的学习情况和教学目标去制订课堂计划。另外，小学数学教师还要多了解社会，并根据教学大纲调整教学方式，进而使培养出的人才与社会接轨，也能促进学生的综合发展，要善于利用信息技术去调动学生的学习积极性，善于借助多媒体来培养学生主动探究的能力，进而逐步提升小学生的数学思维和逻辑思维。

（三）课后评价阶段，应用信息技术掌握学情

结合建构理论以及最近发展区理论可知，学生是不断发展和进步的，基于此，教师要能够动态掌握学生的发展情况，这样才能得知在之后的教学中将重点放置于何处。为此，教师可充分利用大数据分析技术，在预习环节，在学习平台上上传预习导学单，学生观看完微课视频要回答导学单中的问题，并提交给后台。经过大数据分析后，能够清楚表明其中学生理解较为困难的知识点是什么，基于此即可对实际教学的设计内容加以优化。同时每个学生在上传后，其做题记录已经存储于后台，教师可随时调取信息，通过比对其在阶段性学习中的表现形成分析报告，实现精准教学。

（四）运用信息技术巧妙构建翻转课堂

翻转课堂作为信息技术与现代教育相互结合的一项产物已经在教育领域得到普遍应用，在提升学生的学习水平方面发挥重要的作用，也使得教学过程更加灵活。因此，基于信息技术与小学数学教育深度融合的背景，教师应该善于结合知识点的性质为学生构建翻转课堂。这样的教学方法能够在课上与课下之间形成联动关系，更加突出学生在教学关系当中的主体地位，使得教学空间得以拓展。例如，教师讲解到“长方体和正方体”这个部分时，在课前，教师在备课环节将本章节的知识点归纳出来，比如，长方体和正方体的概念、性质、特点、表面积公式、体积公式等，分别对于每个知识点的讲解录制不同小节的微课，在微课中融入图片、动画演示以及文字解释等元素，将其整理成压缩包上传到网络当中，供学生在课前下载观看，结合微课进行预习，并将自己无法理解的知识点总结下来反馈给教师。

结束语

总而言之，信息技术与小学数学教学的有效融合，不仅成为数学教学的有效辅助方法，同时也增强了学生的个人认知，改变了学生的学习习惯和方法，实现了小学数学教学的高效性。

参考文献

[1]刘萍.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].考试周刊，2020（31）：59-60.

[2]陈平英.探析信息技术与小学数学教学的融合[J].中小学电教（教学），2020（04）：77-78.

[3]彭磊.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].中华少年，2020（11）：114+116.5BF3DE09-CF94-41ED-815F-6D621B6EE877