吴明玻

摘要：小学道德与法治教育中教师应当加强与生活的联系，及时更新教育理念，掌握教育标准与要求。引入生活化教育方法，不仅可以充实教学资源，同时也可以拉近学生与生活之间的距离。在小学道德与法治教育中应当联系学生的日常生活，满足生活化教学要求，提升教育质量。

关键词：小学道德与法治;教学生活化;策略研究;

引言

在小学道德与法治课堂教学中开展生活化教学，能够帮助学生提升知識应用能力，让学生把所学知识和实际生活体验相结合，用自己所学的知识解决生活中的实际问题，还能有效促进学生综合素质能力的提升。因此，教师要对生活化教学策略进行不断探究及创新，开展有效的道德与法治生活化课堂教学，提升学生学习效果，促进学生更加全面地发展。

一、面向生活世界，挖掘生活素材

生活即教育，生活即教材。在道德与法治教学中，笔者面向生活，立足生活大舞台，以学生的生活世界为课程的主要内容，从生活中挖掘素材，从学生身边去选材，设计富有生活性的教学主题，让教学散发生活的味道，用温暖的生活催生道德的种子。例如，在《买东西的学问》一课的导入环节，笔者选用了大量生活中的购物照片，包括学生到过的超市、菜市场、商场等不同的购物场所，让学生畅谈在不同场景下购物的所见所闻，在购物中遇到的一些问题，以及购物体验等。真实的生活经历在唤醒学生真情实感、激发学生学习兴趣的同时，引发了学生对“买东西的学问”的深深思考。

二、生活情境表演，强化学生的法治意识

教师可以在课堂中设置生活情境的教学，小学生的教育主要集中在学生道德素养和法治意识的两个方面，教师将抽象化的法治意识具化到生活情境的教学中，鼓励学生进行的角色扮演，在表演的过程中，引导学生辨析，这样的行为是否违反了法律法规，让学生在情境表演中，明确道德准则和法律法规对于行为的规范和约束，很多家长都忽略了对于学生的法治意识的培养，教师通过生活情境为学生强化和塑造法治意识。例如在“生活离不开规则”一节的教学中，规则是抽象的意识概念，教师设置几个的生活情境表演，例如随地乱丢垃圾，随意闯红灯的场景，让学生进行讨论违反了什么样的生活规则和触犯的了哪方面的法律？根据情境表演的讨论，引导学生思考如果生活没有规则和法律会是什么样子？通过学生的讨论和辨析，教师可以进行启发为什么要遵守法律规制？通过逐层的引导学生进行深入理解探究，随后教师在讲解基本道德规范之后引申到法治意识的塑造，从行为规范上升到对于学生法治意识培养，通过体验式教学，塑造学生的法治意识，让学生在生活实际中进行遵守，在法律规则的讲解中，强化学生的自主管理能力。

三、教学方式生活化

教师想要实现对学生的有效教育，要提升学生的情感体验，让他们通过与教师的互动、交流来进一步完成对知识的理解和认知，从而进一步提升他们的学习效果，为道德与法治教学效果的提升带来良好的助力。比如，在“主动拒绝烟酒与毒品”的引导环节，我运用多媒体为学生播放了关于青少年抽烟、喝酒、吸食毒品的视频资料，让他们看到接触这些对青少年健康有害的事物之后，其身体、心理状态发生的变化，如眼神迷离、神志不清等。之后，我为学生播放醉酒、毒瘾发作时人的癫狂状态，让学生看到那个人的失态：满地打滚、哭嚎、一把鼻涕一把泪，从而对其产生恐惧。而对于吸烟的危害，我会展示图片，让学生看到吸烟人士与不吸烟人士的肺部CT对比，以及吸烟引发肺部疾病、肺癌的概率，从而给学生敲响警钟，让他们能够树立起正确、健康的生活观念，主动远离烟酒、毒品，为他们的身心健康发展保驾护航。

四、开展生活化活动，帮助学生养成良好习惯

在小学道德与法治教育中开展生活化教育活动已经成为实现生活化教育目标的重点，同时也是学生最喜欢的环节。因此在教育中想要转变传统教育模式的局限性，就需要为学生提供个性化的学习场所，转变学生学习态度，丰富学生经验，保持学习热情。小学生对环境保护的认识不充分，且在有限的生活体验中，也很少参与到与环保相关的活动中，这就造成学生对环保的认识不准确。在开展绿色小卫士教育时，很容易让学生出现无所适从现象。但是教育活动目标是要让学生认识到自然资源短缺，从而提出具体的建议，培养学生的资源节约意识。因此在开展教育活动时，应当从原有的理论讲述活动出发，利用实践活动吸引学生，提升教学的直观性与趣味化。在完成教学任务后教师还可以为学生提供实践活动，将学生划分成不同的小组，借助课下实践调查，如调查年级中学生用纸情况、是否养成正反面使用作业本的习惯等。在完成调查后还需要及时针对结果进行汇总分析，从而设计节约方案。在这一实践活动中学生借助分工合作，能够获取调查与统计体验，同时也可以借助所调查的数据了解资源浪费情况。在设计节约方案时也可以结合自身的真实体验与感想设计可行的方案。对小学生来讲，参与实践活动能够加深对知识的感悟与理解，同时也可以锻炼学生的学习能力，实现生活与教学的紧密结合。

结束语

总而言之，在实际教学过程中，为了保证生活化教学模式的应用有效性，教师必须加强与学生之间的互动，在保证生活理念、元素的应用可以有效激发学生热情的同时，也能够让学生感受到知识在其生活中的关键作用，从而进一步提升学生的学习效果，为他们的进步与发展打下良好而又坚实的基础。

参考文献

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[3]兰全荣.在体验中感悟在感悟中成长———中学《道德与法治》课堂教学生活化策略[J].高考，2019（01）：179.