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体验式教学在初中美术教学中的实践探索

2021-12-23杨姝今

现代科教论丛 2021年24期
关键词:体验式教学初中美术探索

杨姝今

摘要:初中美术教学重视提升学生的审美能力,陶冶其情操,帮助学生借助美术表达出真实的情感,追求美术艺术之美。初中美术教师开展课堂教学时,可依据美术教学育人目标要求,通过灵活应用体验式教学,激发学生的美术学习兴趣,拓展学生的思维,培养学生美术鉴赏能力。本文立足初中美术课堂教学,对如何应用体验式教学展开了研究与分析,以期增加学生课堂学习体验,提升美术教学效率。

关键词:体验式教学;初中美术;课堂教学;实践;探索

前言:

体验式教学以教学内容作为基础,依托教师设置的相关教学情境,以学生作为实践的主体,使学生借助直接或间接的体验方式,感悟美术学科学习的魅力。以此,初中美术教学中,教师就可应用体验式教学,将美术课程与学生熟知的生活结合一起,依托美术知识和技能,帮助学生完成美术活动的体验,培养学生创新精神为主的美术鉴赏能力,逐步提升其美术审美能力。

一、情境式体验,激发学生参与兴趣

情境教学模式以特定环境条件下教学体验为主,引导学生借助固定的与教学内容相关的情境参与到活动中,领悟所要学习的知识。初中美术教学,教师可通过情境式体验模式,激发学生参与兴趣,使学生通过真实体验,完成对美术学科学习的情感认知与体验认知,完成精神以及心灵思想的构建,将美术的学习作为一种生活乐趣,融于生活中,成为美的享受,美术鉴赏能力逐步提升,具备美术审美能力。

如,以《美丽的西湖》教学为例,教师就可创设画面情境,依托画面情境让学生了解所要学习的美术知识,并依据美术内容,使学生通过视觉体验,感知生活与美术之美,产生美术创作的冲动,并以此为情感动力,进入到实践中,进行美术作品的鉴赏或创作,完成美术“美丽的西湖”学习目标,并取得良好的学习效果。以此,教师就可依据学生主体身份,创设与“美丽的西湖”想适宜的画面情境,触动学生对美术欣赏与创作情感,引导其完成有效的学习过程,使学生的美术学习兴趣被激发出来,乐于参与各种体验活动,并通过体验美术学习活动,学习的主动性、积极性得到培养,学习能力逐步增强。同时,教师进行“美丽的西湖”教学时,还可通过将情境画面可设计成国内外著名作家的名作欣赏,引导学生了解美术作品的经典,产生想要自己实践体验完成同样美术作品的欲望,并借助教师的调拨,了解详细的美术作品创作技巧,灵活应用这些技巧,深入到实践体验中,结合情境画面观看产生的情感,创作出生动的关于西湖美景画作。教师应用体验式教学,开展初中美术教学实践探索目标达成。

二、问题式体验,激活学生创新意识

初中美术体验式教学,学生感悟能力、创新能力是核心。教师可通过问题式体验,使学生依托教师的问题引导,锻造感悟能力,激活其创新能力。使学生经过自主问题思考与探索,具备独特的想法与讲解,创新美术意识的同时,提升美术实践创新能力。以此教师可依据美术教学内容,设计适宜的思考問题,将学生带入到一个美术创新环境中,提升学生实践体验能力,使学生构建出具有思维动力的体验式美术学习系统,灵活美术思维,提升美术创作创新能力。

如,以《奇特的视觉图形》教学为例,教师就可通过问题体验式教学,激活学生美术创新意识。教师可依据教学目标“以强烈的视觉形式展示奇特的图形,帮助学生获得视觉体验,初步了解图形艺术之美,多角度欣赏和认识美术作品。”,以及教学重点“培养学生推行思维训练”。教师就可设计趣味性的问题体验式教学模式,引导学生完成体验目标。教师可借助图片,引导学生一边看图,一边进行问题的思考中“柱子是圆形还是方形的?”、“如何进行三维图形的观看?”借助这两个问题,激活学生思维意识,使学生问题思考的同时,进行实践观察,提升学生美术观察能力、思考能力。而后就“奇特的视觉图形”教学内容,教师就可引导学生进入到三维图形等观看中,并提出新的引导问题,启发学生想象力,使学生养成自主探究的习惯,让学生通过“欣赏一些奇特的视觉图形后,如何进行自己的美术作品创作?将怎样设计出具有探讨创意的图形设计?”,展开丰富的联想,使其借助问题提升美术想象力、创新力。

三、评价式体验,激励学生提升能力

评价为主的体验式教学,在初中美术教学中不可或缺,起到激励学生不断把提升美术综合能力的目标。以此,教师应重视通过美术教学总结环节,对学生进行有效的评价,并将评价的模式由单一化的评价向多元化评价转变,这种多元化评价可将教师的评价由对美术作品结果评价,转向对学生美术创新能力、想象能力、构图思维等多方面的评价中,激励学生自我认可度不断提高,取得良好美术学习效果。

如,以《中国书法》教学为例,及时就可在应用体验式教学初中美术后,通过评价式体验,进行教学总结,激励学生不断的提升美术学习能力,促进学生自信心充足的继续美术学习。同时,就《中国书法》的学习,学生通过教师的激励,拓展书法创作视域,提升美术书法创作能力。教师进行总结评价式,可依据《中国书法》教学内容,对这一节关于书法的知识进行系统总结,而后再对学生学习效果进行总结,使学生借助教师的总结以及多元化的评价,形成自己的美术学习体系,学习书法热情高涨起来,不断地融入到实践体验中进行书法的创作,书法水平由此不断的提升。教师还可通过比赛为主的体验式活动,进行教学总结与评价,使学生意识到评价的重要性,并更加积极参与到活动中,借助实践体验,依托教师的评价,再次深刻领会书法的魅力,学习的热情更加高涨。教师体验式教学在初中美术教学中的实践探索目标达成,并取得良好的教学效果,提升美术教学效率,提升学生美术学习能力。

总结:

总之,体验式教学在初中美术教学中的应用,可提升学生美术审美能力,陶冶其情操,使其借助美术表达出了真实情感,达成追求美术艺术之美的目标。为此,教师可依据美术体验式教学,不断激发学生美术学习兴趣,拓展其美术思维,培养其美术鉴赏能力。教师还可依托创设情境,以学生为体验主体,通过问题式、评价式,使学生感悟美术学科学习的魅力,逐步提升其美术审美能力。

参考文献

[1]吴锦.谈初中美术欣赏课探究体验式教学策略[J].文科爱好者(教育教学),2021(05):110-111.

[2]王琼.体验式学习在初中美术教学中的实践研究[J].新课程(下),2019(10):48.

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