陈虹呈

摘要：作为一种新型教学理念，启发式教学在各阶段教学中都得了广泛应用，可以通过激发学生思维、促进学生主动探究的方式让学生更全面地掌握学习内容，同时可以达到有效发展思维能力的目的，将其应用到高中生物教学当中，对提升教学效果将产生非常积极的推动作用。以此为出发点，本文针对高中生物教学中启发式教学法的应用做了简要分析。

关键词：高中生物;启发式教学法;应用策略

在新课程改革不断推进的背景下，开展教学活动不仅要传递知识，同时也要培养能力，因此作为高中生物教师，不能再使用传统的教学方法，要从启发思维角度入手开展教学活动，让学生在掌握知识的同时获得更全面的提升。这就需要明确启发式教学法的作用，然后思考如何才能在教学中进行有效应用。

一、高中生物教学中启发式教学法的作用

第一，可以培养思维能力。启发式教学法重视的是激发学生思维，让学生针对学习内容展开主动探究，从而实现更深层次的学习。在高中生活教学中进行应用，不仅可以让学生掌握各种生物理论，同时还可以深入生物知识的科学原理，在这个过程中学生的思维能力可获得良好培养。第二，可培养实践能力。生物是一门建立在实验基础上的学科，应用启发式教学法不仅要让学生针对学习内容展开积极思考和主动探究，同时也要结合实验对理论进行验证。比如学生可以通过淀粉酶在不同温度下的水解实验掌握淀粉酶活性的相关科学原理，从而在验证理论的同时增强实践能力。第三，可培养学习兴趣和科学态度。启发式教学法改变了传统的教学模式，学生可以获得更加丰富和新鲜的学习体验，而且通过启发式教学法可以真正接触深层次的科学原理，这样不仅对生物知识产生了更大兴趣，而且可以在学习过程中形成科学态度。

二、启发式教学法在高中生物教学中的应用策略

（一）在实验教学中启发学生

若想将启发式教学和实验教学充分结合，必须改变传统的实验教学模式，要将实验的主动权交给学生，让学生通过实验探究生命活动规律，并且令学生的思维在实验中得到启发，进而充分发挥实验教学的作用。以用显微镜观察多种多样的细胞为例，可以为徐盛讲解这一实验过程中的注意事项，然后让学生独立进行取镜、安放、对光等显微镜的操作并选择观察目标，在观察过程中学生要结合教学内容思考各种细胞的特征，以及需要通过这个试验达成什么目的，最后再记录实验结果。如果学生能够顺利完成观察实验，要记录和阐述实验过程中的心得体会，如果不能成功完成实验也要思考在哪一步出现了失误。这样学生才能在实验过后受到启发，从而促进各方面能力的发展。但这里有一点需要注意，由于实验设备无法满足所有学生独立操作实验的需求，而且为了促进所有学生的共同发展，可以让学生通过合作的方式开展各种实验，这样学生的思维也可以在合作中得到有效啟发，有利于启发式教学法作用的进一步发挥。

（二）利用问题引导学生

可以利用层层递进的问题创设情境，然后利用情境引导学生，这样学生也可以通过各种问题接受启发。这需要教师应结合教学内容合理设计问题，充分发挥问题的作用，比如针对“免疫系统的组成和功能”进行教学时，为了让学生轻松掌握重难点，可以结合重难点内容设计问题，比如简单阐述免疫系统的各种功能，免疫系统的基本构成，不同免疫系统构成的功能，不同免疫细胞的功能等。通过这些问题即可引导学生针对正在深入探究，而且学生在探究过程中其思维会被有效启发，从而在真正掌握免疫系统的组成和功能基础上获得更全面的提升。

（三）使用先进的教学工具

在现代科技的支持下，很多先进教学工具都被用到了教学当中，因此开展高中生物教学过程中为了激发学生的思维，促进学生在启发式教学法中的良好发展，也可以积极使用先进的教学工具。除了可以通过多媒体为学生呈现教学内容，还可以在教学过程中，结合教学内容在网络上收集相关资源，通过网络资源让教学内容更加丰富，而且也可以有效激发学生的兴趣，让学生积极地投入到生物学习当中。比如讲解“人类活动对生态环境的影响”时，可以结合网络收集当前的环境特征，或者近年生态环境和过去相比发生了怎样的变化，这样都可以让学生受到极大启发，更能使学生在掌握生物知识的同时建立环保意识，促进了学生的全面提升。

三、结语

综上所述，教学事业不断发展，教师面临的要求越高，在高中这一特殊的教学阶段，采用怎样的教学方法不仅对当前的教学效果有影响，甚至还会影响学生的未来发展。因此，作为高中生物教师，一定要充分认识启发式教学法，然后结合教学内容合理使用启发式教学法，可以让学生在掌握生物知识的基础上更好地发展各项能力，由此便让学生获得更全面的发展，同时真正提升教学质量。

参考文献：

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