阿依先木·他西　茹克也木·卡吾孜

【摘 要】在维吾尔医（简称维医）五官科教学中，可以激发学生对维吾尔医五官科学的兴趣，使学生主动投入到学习，通过独立思考，把几年来学习的知识相结合，提高学生分析和解决问题能力，更好的进入临床学习奠定基础。

【关键词】启发式教学法；维吾尔医学；五官科学

启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和教学目的的要求，从学生的实际情况出发，采用多种教学方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想[1]。在启发式教学中强调，学生是学习的主题，而教师的任务则是调动学生的学习积极性，要达到教师的指导作用和学生的积极性相结合；重点发展学生的智力，同时要激发学生的学习动力，要达到理论联系实际的教学目的。

维吾尔医药学是在中国新疆维吾尔民族固有丰富的文化及传统医学的基础上，吸收中医及古希腊-阿拉伯医学精华，长期与疾病不断作斗争而逐步形成的传统医药学，也是祖国医学的重要组成部分之一。维吾尔医五官科学是维吾尔医重要的也是具有特色的临床课程之一。在几千年的历史发展中，通过维吾尔人民对物管疾病的经验和科学验证，维吾尔医五官科学已形成了独特的理论体系和治疗技术方法。本人在维医五官科学教学中根据教学内容选用各种启发式教学方法，以期提高维医五官科学教学质量。

1 利用多媒体教学方法来启发学生

多媒体教学是在教学过程中，根据教学的特点，合理运用现代教学媒体，以多种媒体形式来达到最好的教学效果的一种新型的教学方式之一。随着计算机科技的发展，多媒体教学的手段也得到了进一步的发展。在对学生进行课堂讲解时，可以利用现代化多媒体技术来辅助教学，调动学生主动学习的兴趣和积极性[2]。在维吾尔医五官科教学中通过多媒体教学手段，让学生对五官科各类疾病掌握途径更加多元化，从而优化维吾尔医五官科整体教学结构，以便在维吾尔医五官科教学中达到最好的教学效果。讲授维吾尔医五官科学各类疾病，离不开五官科的解剖结构，随着多媒体教学的广泛利用，我们通过图片，视频和3D解剖图来更好的对疾病进行定位，可以激发学生过的学习激情，同时也可以达到看着学的教学目的。例如，讲解耳朵疾病时，学生根本无法用肉眼看到耳朵的结构，但是我们可以通过视频和3D解剖图来让大家更好的看到内耳的结构，这有利于学生对疾病进行的定位。

2 用悬念式教学方法来启发学生

悬念式教学方法是指，老师在讲授课之前提出跟课程有关的问题，让学生在听课过程当中，带着老师提出的问题边听课边思考，等课程讲完时让学生作答，老师来点评总结。这样不仅能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的分析问题能力。例如，在讲解鼻窦炎时，上课志强老师可以提出问题：“无味粘液质也会导致鼻窦炎吗？那无味粘液质导致鼻窦炎的机理是什么？”根据异常体液质发生炎症的特点来讲，无味粘液质不会导致炎症性疾病，那么对于五官科疾病来说也会是一样吗？根据问题的特点学生会做出不一样的思考。在讲课过程中，学生不仅带着老师出的问题听课，只要稍微思考就会来更多的问题。这样既能激发学生对维医五官科学的学习兴趣，又能提高学生在实际问题中找问题，链接问题，解决问题的能力。

3 用案例教学方法来启发学生

维吾尔医学五官科学作为临床课程，学到的知识将运用到临床上。教师授课过程中列举和授课内容紧密关联的病案，引导学生利用所学知识进行分析和探讨，将理论与实践结合起来，提高学生分析和解决问题能力[3]。维吾尔医五官科学作为一门临床课程，教学过程中应注重提高学生的综合分析和判断能力。在病例分析过程中，让学生与病例相关的各种资料中搜集信息，把各种信息综合起来在对病人进行诊断。只要诊断对了，那就是正确进行治疗的基石。例如，讲解听力减退时，从临床上提一些最典型的和不典型的听力减退病例，讲完课程时可以进行病例分析。在分析的过程中不仅能让学生独立思考，还可以让学生学到的知识当场联系到实践中，使得学到的只是得到更好的巩固。

4 联系新旧知识结合来启发学生

维吾尔医学作为祖国传统医学的重要分支之一，经过2500多年漫长而艰难的积累，通过西域这块东-西方纽带的优势，吸收了汉医药学（中医药学）和希腊-阿拉伯医药学的精华，形成了比较完整的、具有特色的医药学理论体系。在这过程中，原有的经验理论得到科学验证，同时根据科学的发展，维吾尔医学理论得到了更好的补充和纠正。在维吾尔医学五官科在古代时期就得到了比较好的发展，理论体系也较为完整。在教学中采用新旧知识的结合，通过对旧知识的推测，有利于提高学生的自我学习能力，同时也可以提高学生的创新能力。例如，在治疗眼科常见疾病白内障时，古籍中记载：把珍珠粉撒到眼睛里，可以起到很好的治疗效果。但根据现代医学观点，眼睛里不得撒这种粉。那么学生抓着这个矛盾，可以继续查阅资料，并研究如何才能把像珍珠这样对疾病有效，但有毒的要无用到临床上。通过维医五官科学新旧知识的对比和结合，可以提高学生的独立思考和鉴别能力。

5 带问题的教学方式来启发学生

带问题的教学方式就是我们所说的PBL教学方式。是指在医学教育中，以病人的问题为基础，以学生为中心的小组讨论式教学。在维吾尔医五官科学教学中使用基于问题的教学方式可以鼓励医学生自我指导学习，在任何时候以一个医生应有的态度对待所遇到的每一个问题，能从各种与五官科疾病有关的资料中有效地选择信息，把各种信息综合起来，对五官发生的疾病进行诊断和治疗。比如说，给学生一个白内障的病例。在病例中，给于病人跟疾病有关的气质、体液质、脉搏特点，在加上辅助检查结果。在分析中，让学生在病例中找到问题，确定病人的气质和导致疾病的异常体液质，之后进行诊断，补充缺乏的检查项目，最后让学生制定完整的治疗方案。在这过程中，让学生自己收集资料，并让学生自己进行疾病诊断。在分析中遇到的问题让同学自己回答，老师指导和总结即可。

“启发式”教学方式不是万能的，而是最好的。在高校医学教学中，通过使用“启发式”教学方式可以激发学生对维吾尔医五官科学的兴趣，使学生主动投入到学习；培养学生的自助学习能力，通过独立思考，把几年来学习的知识相结合，提高学生分析和解决问题能力，更好的进入临床实习并今后的职业生涯奠定基础。

【参考文献】

[1]李玉红，连小华，张艺，等.启发式教学在医学细胞生物学课程中的应用[J].西北医学教育，2012，20（5）：950-952.

[2]王船英.多媒体教学技术在化学教学中的应用[J].科技视界，2016，4：227.

[3]刘晓蕙，赵川，闫国立，等.启发式教学在环境卫生学课程中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2015，11：108-109.