杨炳富

[摘 要]为了构建高效课堂，教师常常精心备课，却忽略课堂最后十分钟的处理艺术，往往得不偿失，事倍功半。而课堂最后十分钟的“三效处理”，可使学生对化学课充满期待，让课堂焕发出生命的活力，克服虎头蛇尾的传统教学弊病，使课堂教学最优化。

[关键词]三效策略;有效;高效;实效;课尾

[中图分类号]    G633.8        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）35-0082-02

“有效、高效、實效”是课堂教学的目标，也是所有教师孜孜以求的教学境界。化学教师往往会为一个精妙的导入设计、一个成功的实验演示、一句巧妙的知识过渡、一个完美的板书设计费尽心机，但遗憾的是常常会忽视一堂课结尾的设计。如果把一节成功的化学课比作一件精美的艺术品，那么成功的课堂结尾就是艺术品中的吸睛点。巧妙的课堂结尾会收到 “余音绕梁”之效。很多教师为了提高教学效率，一堂课从头至尾滔滔不绝，最后还要拖堂，但效果都不理想，因为教师忽略了下课铃响的时候学生的放松感使得注意力急剧下降，忘记了一段时间的紧张学习后必须及时进行短暂的生理和心理调整，使得学生的学习积极性大大降低。忽视劳逸结合则事倍功半，影响教学质量。

中学生注意力连续集中的时间为25～35分钟，也就意味着课堂最后十分钟，大部分学生注意力分散，听课状态不佳。这对有效利用45分钟的高效课堂来说是一个严峻的挑战。教师必须改变教学策略，探讨课堂最后十分钟的教学新模式，让课堂最后十分钟再掀学习高潮，令学生意犹未尽。……