摘 要：在职业教育进入内涵发展的时期，作为一门职业教育的公共基础课，大学英语的教学改革也在不断深化中。本文在明确大学英语课程目标与职业目标相匹配的基础上，分析学前教育专业大学英语课程评价体系现状，指出智能技术辅助大学英语学习的必要性和传统评价模式的弊端，进而提出构建智能技术辅助下的以文件夹评价法为载体、以职业能力为导向的过程性评价，并对该评价模式的成效进行了验证，以期全方位提升学前教育专业学生的职业竞争力。

关键词：职业能力 智能技术 学前教育专业 过程性评价

1 引言

2002年至今，《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》、《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2017——2020年）的意见》更是使职业教育进入了内涵发展的黄金时期。职业教育发展的重点逐渐从“量”变化转向“质”的要求，实现人才培养规格服务于国家战略需求。在“互联网+”时代，科技日新月异，大学英语的教学模式也在智能化现代教育技术辅助下朝着职业化、自主化、特色化方向发展。

2 学前教育职业目标与大学英语课程目标的匹配

学前教育专业主要是为幼儿园、托儿所、早期教育、社区幼儿教育服务等机构培养师资。根据《中国人民共和国教师法》及《幼儿园教师专业标准（试行）》文件要求，新时期学前教育专业培养的人才应能适应现代教育发展和改革需求，同时具备《国家技能振兴战略》中要求的职业核心能力——自我学习能力、信息处理能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题的能力、创新革新的能力及外语应用能力等。……