衡芝兰

摘要：在信息化技术进一步普及和发展的背景下，针对大学英语教育教学工作而言，也需要充分融入网络环境中，有效利用信息化技术和互联网平台构建与之相对应的信息化教学体系，这样可以为大学英语学习效率和综合质量的提升提供必要的支持。在这个过程中，可以把网络环境作为基础，进一步有效构建大学英语自主学习多元监控体系，进而从根本上激发和调动学生的学习兴趣，有效培养学生的自主学习能力，以此为其英语学习效率的提升提供必要保障，同时对于学生的英语综合能力的增强也能起到巨大推动作用。

關键词：网络环境;大学英语;自主学习;影响因素;多元监控体系

中图分类号：H319 文献标识码：A  文章编号：1003-2177（2021）20-0081-02

0引言

在大学英语教学过程中，要想确保学生能够取得更加良好的学习成效，要从根本上有效激发和调动学生的自主探究意识，使其主观能动性和积极性得到充分的激发和调动，确保其自主学习，这样才能取得事半功倍的学习效果。在这个过程中可以进一步有效融合相对应的信息化技术和网络平台，有针对性的构建促进学生自主学习的多元化监控体系，构建与之相对应的内容和方法，以此体现出应有的管理效果。同时在具体的教学过程中也要改进和完善相对应的教育模式，进一步利用信息化手段和网络模式，充分利用优质的教学软件和教学资源，使大学英语的教学方法、教学内容能够得到改革创新，进而推动大学英语教学以网络环境为基础，进一步体现出全新的教学成效，使学生的英语综合应用能力得到充分增强。据此，有必要针对基于网络环境下的大学英语自主学习多元化监控体系的构建策略等内容进行探讨。

1影响大学英语自主学习的相关因素分析

针对大学英语自主学习而言，对学生自主性造成影响的各类因素中，其关键因素是内部因素，例如，大学生本身的学习态度，信心，学习策略，学习动机等相关内容，同时也包括自我监控，自我评价和学习模式等，起决定性的因素还是自我的主观能动性和内部因素，然而在实践的过程中可以看到很多学生往往缺乏积极自主的学习意识，往往被动的接受相关知识，并没有充分激发和调动自身的学习兴趣和积极性和主动性，在实际的教学过程中学生没有足够的自主学习意识，对于自主学习策略和相关方法也无从知晓，或者知之甚少，在传统学习模式和学习习惯的影响之下，使学生自身缺乏足够的自我监控能力，这对于学生自主学习能力的提高和英语综合应用能力的增强都会造成十分严重的影响。

在影响大学生英语自主学习能力的各类因素中，外部因素也是其中的关键内容，内因和外因共同作用，对学生的自主学习能力的提高才能起到至关重要的推动作用。对大学英语自主学习造成影响的外部因素主要涉及两个方面，分别是文化因素和教育因素[1]。

2基于网络环境的大学英语自主学习多元监控体系构建策略

要想确保大学生的英语自主学习能力能够得到切实提升，需要进一步有效构建与之相对应的大学英语自主学习多元监控体系，并且以网络环境为基础进一步应用相对应的信息化技术和网络平台，使多元化的主体融入进来，进而充分体现出多方面、多角度的监控管理，进而为学生英语自主学习能力的增强和学习成效的提升提供必要的支持，进一步有效明确相应的影响因素，进而从根本上确保学生自主学习能力的提升。在自主学习多元监控体系的构建过程中，要充分体现出监控主体和对象的核心内涵。监控可以分成自我监控和外部监控，要进行针对性的体系构建和模式推行，这样可以更充分的体现出应有的监控效果，为学生自主学习能力的增强提供必要支持。具体来说，以网络为基础的大学英语自主学习多元监控体系的构建策略主要体现在以下方面：

2.1基于网络环境的大学英语自主学习自我监控体系构建策略

在针对大学英语自主学习多元监控体系进行构建的过程中，从根本上做好自我监控体系的有效构建，是关键所在，也是决定性内容。在自我监控的过程中，要充分确保大学生可以结合自身的学习活动和教学安排计划等相关内容进行整体学习过程的反思和调控，通过这种自我调控模式的有效构建，这样可以更充分的培养学生的元认知，使其元认知策略能够得到充分的实现。元认知监控是自我监控的基本原理，在学生的认知活动全过程中，大学生可以把自身正在进行的认知活动作为一种意识对象，然后进行自我监控和基础用的调节，这样可以在更大程度上培养学生的自我认知，自我探究能力，进而充分体现出内心的调控作用，确保整体的自我监控机制和体系得到有效构建。这样可以更有效的解决学生自主意识欠缺，自主学习能力不强等相关方面的问题。

在自我监控体系的构建过程中，要充分把握四方面环节：首先，要充分做好做监控之前的计划和准备工作。要确立相对应的学习任务学习目标，并制定出切实可行的做监控计划和监控措施。其次，要在具体的活动推进过程中，进一步有效执行相对应的自我监控策略，在自我执行学习计划和自我学习策略的选择和应用过程中，进一步体现出自我监控的效能，实现自我的反思和改进，结合具体的教学要求进行不断的完善和优化，以此体现出自我的主观能动性和自我改进和完善。第三，在活动完成之后，要进一步严格细致的评估判断和审核自主学习效果，在自我监控、自我评估的过程中实现学习质量的提升，同时积极有效的发现问题，查漏补缺，通过自我的监督管理和检查反馈，体现出应有的学习效果。第四，要更有效的做好自我的评价调节工作。例如，在具体的学习过程中可能产生不同程度的问题，在这样的情况下要学会自我调节，有相对应的调整方法和补救策略，使学生能够在教师的引导之下，进一步重新设计相对应的做监控计划和目标，进而使整体的做监控过程更符合自身的实际情况，取得更加良好的学习体验[2]。

2.2基于网络环境的大学英语自主学习外部监控体系构建策略

外部监控主要指的是教师针对学生在英语学习过程中进行相对应的引导干预和管理相关管理部门或者管理者通过相对应的规章制度，或者管理流程，对学生的学习活动进行相对应的管理约束。在网络环境之下，可以有效通过网络平台的形式，对于学生的学习过程进行相对应的监督管理，形成正确的指引，并且结合学生的具体自主学习情况，进一步有效匹配相对应的自主学习监控模块，以此充分实现多元化的评价体系和监控模式的构建。在外部监控体系的构建过程中，要充分体现出应有的外部监控功能和应用价值，要有针对性地设计出相对应的外部监控功能，使监控模块体现出以下几方面的功能：

首先，确保该体系具备应有的信息收集功能。在信息收集的过程中，要着重针对学生的基本资料，个人信息，活动信息，在线笔记，作业信息等等进行相对应的收集和整理，以此为基准进行针对性的外部监控，这样才能呈现出良好的监控效果。其次，要充分具备信息分析功能。该功能要充分体现出后台的分析数据和测试分析结果，对于大学生学习者进行综合、系统的评价和分析，使各类数据信息得到充分的利用，以相对应的分析结果为基准，进行更行之有效的监控和引导。第三，要确保该体系具备成果展示功能。在外部监控平台的成果展示功能方面，要积极有效的展示學生的优秀作业和优秀笔记等，对于精彩的发言等也要进行展示，这样可以形成榜样和示范的力量。第四，要充分具备教学目标和评价标准功能和反馈功能。在实践的过程中可以有效通过站内消息以及电子邮件、页面提示等相关形式，利用网络手段和自主学习管理平台，对于学生的整体学习过程和学习效果进行针对性的检查和实时的审核评估，通过网上学习进度，学习时间作业情况的精准评估和判断，及时有效的引导学生进行查漏补缺，规避各类问题，处理内在的漏洞，进而为学生针对性精准性的学习提供必要的指引和帮助，同时也可以通过合作学习模式，以小组为单位进行互助式的自主学习，这样可以创造出更加良好的学习氛围和环境，从而充分实现共同学习共同进步的目标[3]。

3结语

从上文的探究中可以充分明确，在当前的网络环境下，针对大学英语自主学习能力进行培养的过程中，要进一步有效构建与之相对应的自主学习多元监控体系，进一步结合实际情况体现出应有的监控效果。在学生的自主监控和外部的外部监控方面，进一步充分体现出应有的监控体系构建效果，同时要把握网络环境的发展优势和发展背景，切实融入相对应的信息化技术和管理手段，有效匹配和完善相对应的监控功能，打造模块化教学体系，进而为学生英语自主学习能力的增强提供必要保障。

参考文献

[1]史磊，李雪，殷会群.大学英语网络自主学习质量监控模式的构建[J].黑龙江教育学院学报，2019（9）：158-159.

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2017.

[3]庞维国.自主学习：学与教的理论与策略[M].上海：上海华东师范大学出版社，2003.

（责编：杨梅）