周玉铭

摘要：在当前新课程改革的背景下，小学数学学科的重要性越来越受到重视。因此，每一位小学数学教师在继续研究如何更好地开展数学教学活动，有效培养学生数学思维能力，提高教学效果的同时，应充分认识自己的职责。虽然我国在小学数学教学方面取得了很多成绩，但数学在现实生活中的应用还不够。目前，我国小学以生活为中心的数学教学方法明显不足，因此所有小学数学教师必须集中探究和研究，以实现有效的生活指导。下面，我们将讨论如何根据实际情况来优化五年级数学生活化教学的有效性。

关键词：小学数学;教学生活化;题目设置生活化;课后作业

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-389

引言

小学五年级正处于智力发展最重要的阶段，也是培养学习兴趣的重要阶段。在这个阶段，对学生的教育不再只是教数数，而是在学习数学的过程中教会他们学习生活所需的数学技能。学生在这个时候教数学变得越来越困难，在教学生的过程中可能会涉及到抽象的数学知识。为了提高学生的理解力，教师必须在日常生活中运用知识来提高学生的理解力。

一、 数学生活化的含义

数学源于生活，数学同时适用于生活。由此可见，数学对于生活的意义有两个方面，即，与小学数学有关的数学题，应该是日常生活中常见的数学题，也可以称为特定的数学术语。与抽象数学、微积分和高级函数不同，具体数学是指更加生动、易于理解的数学模型。例如：去菜市场买蔬菜。菠菜10元一公斤，买2公斤要多少钱？这是具体的数学。这些数学知识和含义来自日常生活，并且很容易理解。

二、小学数学生活化存在的问题

让小学数学成为日常生活的标准已经提出了很长时间，但效果并不大。主要原因是无法实践日常生活。目前，小学课本中也有所谓“生活化”的例子，但这些形式大多是“花瓶式”生活化，表面设计有栩栩如生的主题和内容形式，但实际上它的含义仍然是抽象的。在回答此类问题时，学生停留在回答抽象问题的阶段，没有将它们与生活现实联系起来。这种生活方式只治标不治本，当然起不到促进学习的作用。

三、小学数学生活化应用分析

3.1注重对于学生数学思维能力的培养

小学五年级是学生智力形成时期十分重要的阶段，在对于学生进行培养的过程中不仅仅要对学生进行基础知识的了解，还应该对于学生进行系统化的培养，培养学生具备相关的专业化的科学化的思考能力，形成一种科学思维逻辑。为了更好地促进学生对于知识的理解能力，教师需要在对学生进行教育教学的过程中不断地调整教学思路，使得在对于学生进行数学教学的过程中，能够保证课堂的生动性，促进学生对于知识点的理解，使得原本抽象化的知识点变得更加的直观，更加的易于理解。举个例子，在对于学生的算术能力进行判断的时候，具体一点来说，在小数的乘法的计算的过程中，简单的数字之间的乘法无法吸引学生的学习兴趣，可以在教学的过程中进行举例，结合生活当中的实际。比如说教学的过程中，可以设置一个相关的情景题，引导学生进行相关的思考，计算如何算出答案，如何进行算式的运算。这样也会促进学生对于类型题得了解，对于抽象化的知识点在生活的过程当中实际的应用。启发学生的思维，促进学生对于知识的理解，促进学生形成较为活跃的思考，形成科学化的思维方式。

3.2创设情境课堂激发学习兴趣

兴趣是学生学习的重要力量，可以使学生在充满激情的氛围中学习，提高学习效率。情境课堂是在不同的教学环境中对学生进行教学的一种方式，能够吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。由于数学教学过程中缺乏教学方法，影响了五年级小学生的学习积极性，也阻碍了五年级小学生的学习进程。因此，教师可以在数学教学中创设情境课堂，促进学生的学习活力。

比如：在教“长方体、正方体”的过程中，老师可以让五年级的学生在生活中找到长方体或正方体来玩和学。学生可以找凳子腿当长方体说：“我是长方体，由六个面组成，每个面的面积相同，相对的一个面可以是正方形”;五年级的学生可以把橡胶看成一个立方体，然后说：“我是一个立方体，它由六个完全相等的面组成，每个边的长度相等。”。小学生在将长方体、正方体的概念解释为长方体或正方体时，应以凳子腿和手中的橡皮为解释对象。教师在“长方体、正方体”教学中创设情境课堂，既能激发学生的学习兴趣，又能加强对数学知识的理解。

3.3融入生活，解决学习困难

数学是一门极其严谨的课程，数学界没有模棱两可的理论知识。小学五年级的学生在学习数学时，往往因为数学知识难而出现学习困难，阻碍了数学学习的进程。数学教学过程中教师的教学方法过于单一，不仅降低了学生的学习效率，也影响了学生的学习过程。因此，在数学教学过程中，教师可以将生活中的事情整合起来，教给五年级的小学生，让学生解决学习上的困难。

比如：在教“观察对象”的过程中，老师可以用生活中的水杯、铅笔盒、桌椅来教五年级的学生。也就是说，老师可以用圆杯子来教五年级的学生。学生从不同角度观察水杯，可以得出“从正面和侧面看水杯是长方形，从顶部和底部看水杯是圆形”的结论，进而得出“从不同角度看事物可以得到不同的图形”的一般性结论。教师将生物融入“观察对象”的教学中，可以使学生通过直接观察理解数学知识，从而使学生更容易解决数学困难。

结语

总之，随着新课程改革的不断实施和深化，人们越来越重视知识的实用性。因此，将小学数学教学方法与现实生活相结合，成为小学数学教学的一种创新方法。在小学五年级以生活为中心的数学教学过程中，学生可以在日常生活中不断地观察和学习数学。提高小学5 年级学生在日常课堂上的知识对日常生活中可以灵活运用的数学技能进行评分. 数学教师在生活背景下，探索生活教学资源，实现课堂教学与生活知识的有机结合，不断创新教学方法，活跃课堂气氛，采取有效措施激发和实现学生的学习动机。达成事半功倍的教学成效，使学生皆可学有所获，有效增进教学实效性。

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