杨廷华　邓玉容　张清清

摘要：经验是对问题的主观评估和反应，小学生不仅要获得必备的数学知识和技能，而且要丰富自己对数学的体验和感受，这些都是数学的基本经验。受思维发展水平的限制，小学生大多缺少对抽象数学语言的理解力，对数学符号和概念等的认识大多依托于以往的生活常识和经验。基于此，对小学数学基本活动经验的积累进行研究，仅供参考。

关键词：小学数学;基本活动;经验积累

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-091

引言

动态的数学观认为，数学是一种充满情感、富于思考的经历体验和探索的活动，既包括学生数学学习过程中获得的感性知识，也包含学生的情绪体验与运用意识，它直接关系着学生数感形成，也制约学生思维方式形成。目前，不少小学数学教师过于注重学生数学知识、数学技能的学习和数学思想的发展，对数学基本活动经验重视不够，数学活动基本经验价值取向不明。

一、唤醒已有生活经验，转为数学经验

实践证明，注重数学知识与学生生活经验的联系，在探究过程中将已有生活经验转化为有用的数学经验，学生更易获取新知。例如，在进行《面积》教学时，创设三个活动唤醒学生已有生活经验：一是感知物体表面的面积。让学生观察并触摸身边的物体，说一说它们的表面在哪里，学生举例黑板的表面、天花板的表面、课本的封面、课桌的桌面以及水杯的表面等，接着比较这些物体表面的大小，让学生感知物体的表面有大有小，表面既可以是平直的也可以是弯曲的，明确物体表面的大小叫做面积，充分利用学生已有的经验，提升学生对面积概念的认识。……