摘 要：在小学英语教学活动中巧用网络资源，不仅能够体现教学活动与时俱进的基本特点，还能够为英语课外作业的设计提供新的思路，提高学生的英语素质。本文从小学英语课外作业的设计特点入手，思考如何借助网络资源完成英语课外作业的设计、布置等任务。

关键词：网络资源;小学英语;课外作业;设计策略

中图分类号：G43                        文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）36-0014-02

引 言

随着新课程改革的不断深入，局限于课堂教学的作业辅导体系已经无法满足教学要求。合理开发课外资源，根据学生的特长与短板布置课外作业，能够进一步提高学生的语言素质，使其以科学的方法、积极的态度参与到后续的英语学习活动中[1]。面对内容各异、题材丰富的网络资源，如何让网络资源为小学英语课外作业服务，是教师必须思考的问题。

一、记单词：网络短片中的英语作业

单词一直被视为英语教学活动的基础。对于小学生来说，单词积累量的高低、对单词的应用能力直接反映了学生的英语学习水平。即使在课外作业中，单词也是不容忽视的重要教学话题。但受到课堂教学活动的影响，面对单一枯燥的教学材料与复杂的单词理论，学生学习单词的积极性偏低，很难培养主动学习单词的良好意识。教师要求学生死记硬背，可能会适得其反，使学生对英语教学活动产生抵触心理。

教师可借助网络资源中的英语短片导入单词，在互动式教学情境中布置作业，增加学生的单词积累量。以译林版小学英语三年级上册Unit1 Hello教学为例，在学生学习了日常问候语的基本使用方法后，教师可结合短片向学生布置课外作业：利用你所掌握的英语单词，创作表示问候的情景对话。在对话中，Hello、Hi等简单的基础词汇频繁出现，虽然能够帮助学生完成学习任务，但是会使学生产生乏味感。此時，教师可导入英语短片，要求学生掌握新的表示问候的单词，并利用单词创作对话。在对话中，学生根据西方语言环境学习到新词汇，如pleasant与surprise，作为英语中的高频词汇，其常被应用在日常用语中来表示问候，如“It's so pleasant to see you.”“Surprise me to see you.”等。简单词汇与复杂词汇相互融合，可以帮助学生掌握新的语言知识。通过引入网络短片，课外作业不以“必须学到什么”为目标，新单词带给学生新鲜感，使其主动完成语言学习任务。

二、学句子：经典动画中的英语作业

句式是单词知识的进阶，也是考查学生语言应用能力的重要手段。教师只有对学生的句子翻译能力、造句能力进行检测，才能全面了解学生的语言学习情况。在布置课外作业的过程中，教师可对英语句式投入适当的关注：要求学生结合网络资源进行遣词造句，在造句的同时了解不同单词、句式的适用范围，培养学生的语感。

小学生对动画材料没有抵抗力，因此，教师可借助经典动画给学生讲解英语句式。以译林版小学英语三年级下册Unit 1 In class 教学为例，教师可为学生播放经典动画《猫和老鼠》，让学生在原声作品中感受英语的魅力。对于in class，学生受到汉语“逐字翻译”原则的影响，会将其翻译为“在教室内”，从而导致语义误差。教师可对动画中的关键句式进行标注，借助关键句式帮助学生理解句子之间的差别：当Tom在厨房中偷吃时，“两只鞋太太”这样说：“Tom，are you in kitchen？”当Jerry在厨房中时，“两只鞋太太”警告Tom：“There's a mouse in the kitchen. Get it out！”借用不同的语言环境，学生理解了in kitchen与in the kitchen的区别：in kitchen是泛指，被修饰对象虽然in kitchen，但有可能在做饭、偷吃，活动不确定;in the kitchen强调的是“位置”，代表有关角色在厨房中，强调地理位置。通过观看英语动画，学生了解了简单句式中的定冠词，并对相关句子形成了初步的认识。

三、学语法：网络故事中的英语作业

英语教学的重点在于语法知识的讲解、记忆。对于学生来说，语法的学习是英语学习的首要难点。面对名词、副词，时态、语态等复杂的语言规则，学生很容易疏漏有关概念，或将部分英语语法知识点混淆记忆，从而导致理解上的偏差[2]。在语言教学活动中，教师只有实施好语法教学，才能提高学生的英语素质。

以译林版小学英语四年级上册Unit 3 How many？ 教学为例，教师可给学生讲述英语故事Snow White，引导学生通过阅读经典童话故事掌握有关语法知识。教师可为学生布置英语课外作业，要求学生了解基数词的使用方法。在故事阅读环节，学生发现当老巫婆想要给白雪公主吃毒苹果时，她说：“I have an apple. I want you to eat.”这里的an与a含义相同，都是对“一个”的修饰。白雪公主问：“Which one？”这里的one与an混用，导致学生出现理解上的错误，认为故事中的语法存在表达错误。由此，教师可围绕语言的代指开展教学活动。在英语中，除it、they、you等指示代词，已经确定的对象也可利用基数词进行代指。以Snow White中的one为例，这里的one代表的就是the apple，因为故事中的苹果只出现了一次，故用one进行代指，避免an apple的重复表达。在故事中学习语法，学生能够形成更深刻的印象。

四、练技能：线上平台上的英语作业

网络资源不仅包括各类网络作品，还包含各种教学平台。在利用网络资源的过程中，教师可借助线上平台布置课外英语作业，在线上教学环境中锻炼学生的英语技能，使学生的口语、书写、记忆等能力得到进一步发展，全面提升学生的英语学习能力[3]。在线上平台，教师能够借助专业的视频材料、音频材料锻炼学生的口语、听力、书写等技能，为学生营造“原汁原味”的学习环境，使其感受到英语的语言魅力。

以口语练习活动为例，受教师发音、地方方言等因素的影响，学生的口语表现出地方化、非标准化的特点，与正宗的“牛津发音”“美式发音”之间存在较大的区别。在纠正学生发音的过程中，教师可借助线上平台落实教学工作。在线上平台上，教师可针对元音、辅音等材料开展发音练习活动，锻炼学生的发音技能。在这一环节，教师要求学生做到“声调平稳、发音清晰”，对于清辅音、浊辅音、唇齿音等发音进行练习。在学生完成基本的发音训练后，教师可导入发音相近的单词供学生练习，如house与horse，两者含义不同，但发音极为相近，而仔细分析可知house发音时嘴巴张开，呈圆形，以口腔发音;horse发音时舌头向后卷曲，舌头的影响较为明显。教师利用网络资源训练学生的英语发音，能够发挥课外作业的育人价值。教师应强调课外英语作业的目的性，适当重申“学什么”的教学目标，但不对任务的具体内容进行限制，以使学生培养良好的自学习惯。

五、学文化：英语电影中的英语作业

课外作業应以提高学生的语言素养为第一目标。文化是支撑英语教学活动的基石。在教学中，教师应讲解英语文化知识，从文化的角度满足学生的求知欲，借助网络资源帮助学生掌握复杂的文化知识，提高学生的英语学习效率。在小学英语教学活动中，只有培养学生的文化意识，使其理解语言文化内容，才能发挥出英语课外作业的最大价值。

教师可给学生布置“观看英语原声电影”的课外作业，让学生在影视作品中了解文化。以《肖申克的救赎》《美丽人生》等经典作品为例，学生可接触到多种多样的语言文化知识，如“Warden is a rat，He doesn't care you are live or die.”，在这一句中，rat属于英语中的俚语，含义与中国口语中的“耗子”相近，带有鄙视的意味。在英语中，这类表达较为常见，如美国电影中的“流氓”用nigger称呼黑人。在汉语中，nigger有黑鬼的含义;在英语中，这一称呼的不屑、鄙视意味更加明显。在《V字仇杀队》中，复杂句式很常见，如“You can beat him but not kill him.”。在英语中，句子的转折含义可以用but、not来表述，如“I like him，not you.”。为了贴合观众的理解能力，英语电影中的语言具有更强的实用价值，生活性特点更为明显。教材知识是一板一眼的，具有教育价值，但少了一些趣味性，教师带领学生了解“black sheep”“Every second counts”等富含英语文化的词汇和短语，能够使教学活动更有趣。

结    语

总之，网络资源围绕英语教学的基本要求，帮助教师构建了更为自由、开放的教学模式。教师应合理利用影视作品、文化作品、线上平台布置英语课外作业，引导学生学语言、练技能，培养学生的语言素质。

[参考文献]

[1]叶丽珍.以网络资源优化小学英语教学[J].中小学电教，2020（11）：11-12.

[2]李晓霞.小学英语课程资源的开发与利用[J].校园英语，2020（45）：147-148.

[3]吕霞.借助网络资源，巧妙设计小学英语课外作业[J].新课程（教研），2010（07）：163-164.

作者简介：谢镠（1982.1—），女，江苏扬州人，本科学历，一级教师，江都区教科研先进个人。