APP下载

STEAM理念下的科学教育活动项目开发

2021-12-18陆科言

求知导刊 2021年36期
关键词:STEAM理念科学教育幼儿教育

摘 要:本文主要分析了STEAM理念下的科学教育活动项目开发,以当下STEAM课程设计思想和素质教育的要求为依据,从“立足教材,拓展课程内容”“完善STEAM课程,提供充足资源”“搭建平台,多元化开发项目”“做好学科整合和实验开发工作”四个方面进行了深入探讨和分析,以期提升STEAM理念下科学教育活动项目开发速度,激发幼儿对科学知识的学习兴趣,使幼儿自觉参与其中,加强师幼互动,开展更多贴合幼儿实际生活的科学活动,从而不断提升科学教学效果。

关键词:STEAM理念;科学教育;幼儿教育

中图分类号:G42                        文献标识码:A                   文章编号:2095-624X(2021)36-0002-02

引 言

STEAM教育是素质教育背景下的一种新型教学模式,也是未来教育改革的主流趋势和发展方向[1]。STEAM理念下的科学教育针对不同单元内容开展STEAM活动,打破学科内容的界限,进而取得更好的教学效果。新时代,各种先进的教育技术和理念不断涌现,教师应基于STEAM理念,做好科学教育活动项目设计工作,在满足幼儿好奇心的同时,帮助幼儿更好地理解科学知识,从而不断提升科学教学效果[2]。

一、STEAM课程设计

幼儿园STEAM课程的设计是一项长期的系统化工程,教师要依据幼儿思维发展水平及学习特征进行精准设计,构建适合幼儿身心发展的教学模式,创设良好的教学情境,组织幼儿开展合作学习[3]。首先,基于STEAM教学理念设计科学教学活动需要教师严格遵循六个基本原则:第一,从幼儿的实际生活出发提取素材,满足幼儿好奇心的同时,加深其对科学知识的理解,使其感受到学习科学知识的价值和作用;第二,为幼儿创设开放式教学情境,引导幼儿在情境中积极进行探索和学习;第三,在科学活动过程中高度重视引领幼儿开展合作,让幼兒在合作中解决各类问题;第四,整体教学流程应以问题为主导,在激发幼儿兴趣的同时,保证幼儿主动参与其中;第五,以科学基础知识为引导开展教学活动;第六,在活动探究过程中引导幼儿发散思维,让幼儿从不同角度思考问题,允许答案的多元化。STEAM理念下的科学教学活动流程为“教师针对科学知识提问—幼儿想象和思考答案—做出计划—创造性回答—完善最终答案”[4]。

二、STEAM理念下科学教育活动项目的开发策略

(一)立足教材,拓展课程内容

当前的科学教材是基于STEAM理念设计的。因此,在项目设计过程中,教师应立足教材,深度拓展教材内容,使教学内容贴合幼儿的实际生活,在教学中引入幼儿感兴趣的案例,加深幼儿对科学知识的理解[5]。在设计教学活动的过程中,教师应关注幼儿综合能力的提高,做好如下工作。第一,基于STEAM理念开展学科教学工作,教师应确保设计的项目能够吸引幼儿注意力,让幼儿主动参与,对问题进行研究和学习。为加深幼儿的印象,教师要设计让幼儿动手参与的活动,增强体验感,满足新课程改革的要求。此外,教师应充分挖掘教材资源,引导幼儿积极开展实践活动,使幼儿体验到实践的乐趣。第二,教师应从不同角度设计教学内容,将STEAM理念渗透到教学的各个环节,依据幼儿的发展需求设计不同的STEAM教学活动,将课堂上的生成性问题转变为STEAM问题,使幼儿在主动参与课堂教学的同时,加深对科学知识的理解,从而不断提高教学效果[6]。

(二)完善STEAM课程,提供充足资源

当前,幼儿园科学教材包含的内容较多,涉及领域比较广泛,因此,在STEAM理念下科学项目的设计过程中,教师要注重引导幼儿思考“为什么、学什么、做什么”,促进幼儿科学素养的不断发展[7]。教师应根据幼儿的学习特点选择合适的教学内容,满足幼儿的身心发展需求。教师应为小班、中班和大班幼儿设计不同的科学知识和内容,满足不同阶段幼儿的学习需求,并为其设计相应的实验活动,确保每个阶段的幼儿都能主动参与实验探究,使其真正掌握科学知识。我园主张以合作学习形式设计各项教学活动,让幼儿在实际操作和合作探究中活跃思维、主动思考、加强交流,从而使幼儿深入掌握所学知识。教师应确保设计的实验与幼儿的实际生活联系紧密,从而更好地激发幼儿的学习兴趣,并在教学中打破学科的限制,培养幼儿的跨学科思维,在帮助幼儿掌握更多科学知识的同时,使其通过合作实践活动,灵活地运用知识[8]。

(三)搭建平台,多元化开发项目

幼儿园应基于STEAM教学理念,为小班、中班、大班幼儿开展不同层次的科学教学活动,确保活动形式丰富多元。幼儿园可以班级为单位开展各种形式的合作活动,如幼儿之间的、亲子之间的,帮助幼儿更好地掌握所学知识[9]。例如,在制造航模的过程中,幼儿园可以要求家长共同参与,为幼儿和家长提供制作飞机的材料,由家长帮助幼儿制作单翼和双翼飞机,使幼儿思考材料的粗细、质量、缠绕方式等各种因素对模型飞行的影响。在试飞的过程中,幼儿和家长不断调整皮筋儿的方向及放飞方式,使幼儿在不断练习和亲身实践中感受制作的不易及科技的力量。幼儿园应组织幼儿开展科技创新活动,要求家长共同参与,在建立良好亲子关系的同时,帮助幼儿掌握更多的科学知识。幼儿园应充分考虑幼儿的年龄特点,为小班、中班、大班幼儿提供不同的平台,循序渐进地开展科学活动。教师可以利用班级平台,挖掘教学资源,积极开发科学课程[10]。在教学过程中,幼儿往往会在不同区域产生奇思妙想,教师可以以此为基础设计科学活动,在班级内引导幼儿合作探究,也可以要求幼儿回家与家长合作探究。在此基础上,教师应在班级内为幼儿提供展示作品的平台,让幼儿用简单的语言介绍自己的研究成果,提高幼儿的语言表达能力。幼儿园还可以将科学探究活动迁移至社区和家庭,组织幼儿和家长参与社区的实践活动,在丰富活动内容的同时,开阔幼儿视野,为幼儿掌握科学知识奠定良好基础,培养幼儿的创新精神和实践能力,有效促进幼儿的全面成长[11]。

(四)做好学科整合和实验开发工作

幼儿园科学知识具有综合性和系统性,因此,基于STEAM理念的科学教学需要教师明确教学任务和目标,以幼儿的实际情况为出发点,吸取不同学科、多元化的活動内容,激发幼儿的学习兴趣,帮助幼儿从小培养跨学科意识,促进幼儿思维的全面发展[12]。为更好地促进幼儿全面发展,在STEAM理念下,教师要整合不同学科的知识,设计趣味实验,引导幼儿主动参与,加深幼儿对科学知识的理解,提高幼儿的动手能力,进而优化科学教学效果[13]。

结    语

总而言之,基于STEAM教学理念的幼儿园科学课程仍旧存在很多需要改进的地方,因此,教师应对科学活动开发工作给予重视,确保教学活动符合幼儿的实际情况,营造良好的科学学习氛围,激发幼儿的学习兴趣,引导幼儿合作探究科学知识,提高幼儿的科学素养,促进幼儿的全面发展。

[参考文献]

[1]胡建红.STEAM教育理念下小学科学教学的探索[J].小学科学(教师),2019(06):27.

[2]余思.基于STEAM教育理念下的小学科学课堂研究[J].好家长,2019(05):54.

[3]施俊.STEAM理念下幼儿园科学教育的实施策略探究之“问题情境的创设”[J].中国农村教育,2020(07):40-41.

[4]宗若灿,杨成铎.STEAM教育理念下培养学生科学探究能力的策略探究[J].辽宁教育,2020(07):83-85.

[5]郑定荣.基于STEAM教育理念下小学科学课堂教学浅谈[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018(38):24.

[6]叶宏亮.STEAM教育视域下的科学探究与工程设计融合[J].福建教育,2019(05):54-55.

[7]闫宝荣.高校科学教育专业STEAM教育理念的应用与探索[J].陕西学前师范学院学报,2019,35(07):52-55.

[8]董莉.基于STEAM理念的幼儿园集体教学活动设计研究:以大班科学活动《神奇的浇花器》为例[J].现代职业教育,2021(19):26-27.

[9]林银菊.STEAM教育在幼儿科学游戏中的实践与思考[J].家长,2020(26):73-74.

[10]崔璐.幼儿园STEAM教育活动设计与实施的现状研究[D].昆明:云南师范大学,2020.

[11]金群.幼儿园STEAM教育活动内容的选择与实施[J].教育观察,2020,9(08):50-51+106.

[12]徐一辰.基于STEAM教育理念的幼儿园项目学习活动初探[J].河南教育(幼教),2020(01):57-60.

[13]秦赛.基于核心素养幼儿园科学活动中开展STEAM教育的探索[J].当代家庭教育,2020(01):39.

作者简介:陆科言(1993.8—),女,江苏南通人,本科学历,二级教师11级,曾获“教坛新秀”称号。

猜你喜欢

STEAM理念科学教育幼儿教育
基于STEAM理念的青少年音乐教学模式实践探索
基于STEAM理念的“DIY创意水晶”项目研究与实践
基于STEAM理念的焰色反应实验改进
基于STEAM理念的高校思想政治教育工作的跨学科模式探索
STEM对我国科学教育专业人才培养的启示
如何有效利用游戏实施班级管理
音乐与科学有效整合的研究
科学教育与艺术教育相互融合探究
幼儿教育中美术与科学整合的研究
内化外来资源开辟幼儿教育新途径