张笑

【摘要】立德树人是我国教育的根本任务，中山市五桂山学校结合各种颜色本身的寓意及本地得天独厚的红色和绿色教育资源，研究并构建了五彩德育评价体系，以体系指标作为评价学生身心发展的重要依据，促进学校德育工作建设。

【关键词】 立德树人;德育评价;五彩;体系;构建

我国教育的根本任务是立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。逐步推进中小学德育一体化，建立体系健全、监督到位的德育评价体系是统筹推进立德树人工作、增强德育实效的需要。

一、研究背景

国外对德育的研究开始较早，到目前为止已经获得了丰富的研究成果。十六世纪末洛克在他的《教育漫话》一书中指出德行排在“德行、智慧、礼仪、学问”的第一位，并初步提出培养学生的德行要深入到学生的内心，不能只是简单的说教。特里尔认为人们在做出社会判断时会从三个邻域来考虑：道德领域、社会领域、个人领域。

由于德育过程的复杂性、周期性以及长期性，使得德育评价中的变化因素繁多，过程复杂，效度也不易于把握，因而我国在中小学德育管理中，至今依旧没有一套完备固定的中小学德育评价体系。很多一线教师在教学论文中也反映出对现有的一些德育评价的困惑。一方面，“德育首位”没有得到真正落实。部分教师在德育工作中重活动、轻效果，重课外、轻课内。另一方面，学校在制定德育工作计划、措施时不遵循教育规律和学生的认知规律，不分年级高低、不注意学生的个体差异，内容和目标一味求大求全，脱离学生实际。

注重以人为本、全面发展是当代教育的重点理念。现实中，唯分数论主义盛行、中小学德育评价标准严重滞后，教师往往依据过去的价值观和质量观来评价现有学生，德育评价缺乏有效性和激励性。导致难以形成有利于学校德育工作改进和学生品德进步的良性循环机制。因此，构建一个由学校评价、班级评级、学生个体品德评价及德育课堂内外评价的相结合的科学、客观的德育评价体系有利于教师开展教育管理工作。

二、体系内容

德育评价体系是评价者将评定德育价值的内容统筹归纳，形成一套行之有效的整体。五彩德育评价体系是广东中山市五桂山学校基于德育原则和德育工作指南，结合各种颜色本身的寓意，以及五桂山革命老区和生态保护区的实际和特点研究并构建的德育评价体系。

五彩：泛指各种颜色，经研究该体系选定五种相应特征颜色，分别为红色、橙色、绿色、蓝色和紫色。红色寓意激情、斗志、革命等，对应社会主义核心价值观教育;橙色是一种富足、快乐而幸福的颜色，对应心理健康教育;绿色代表生命、自然、环保等，对应生态文明教育;蓝色是永恒的象征，对应中华优秀传统文化教育;紫色是高贵的象征，对应理想信念教育。

五种色彩分别对应五种教育德育系列：1、紫色——理想信念教育系列;2、红色——社会主义核心价值观教育系列;3、蓝色——中华优秀传统文化教育系列;4、绿色——生态文明教育系列;5、橙色——心理健康教育系列。

五彩德育评价体系包含：一级指标（德育工作指南各项要求）;二级指标（“五彩”德育标准）;三级指标（实现相应的层次说明）。在内容上，坚持由宽松到严格、从外化到内化、从他律从自律的循序渐进的原则。通过德育评价体系评价学生，实现学生遵守纪律、爱国爱家、尊老爱幼、关注时事、积极进取的目标。

三、构建实施

五彩德育评价体系是以《中小学德育工作指南》中的德育内容为重要抓手，基于學生身心发展和认知的规律，分三个学段，制定循序渐进的九年一贯制学校“五彩”德育评价体系的指标和说明。

五彩德育评价体系围绕德育评价体系的目标和内容，以学年为周期，设计“五彩”德育课程、活动，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程;精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样的教育活动，如：利用春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等中华传统节日以及二十四节气，开展介绍节日历史渊源、精神内涵、文化习俗等校园文化活动，增强传统节日的体验感和文化感;利用植树节、劳动节、青年节、儿童节、教师节、国庆节等重大节庆日集中开展爱国、民族团结、热爱劳动、尊师重教、爱护环境等主题教育活动等。在活动中观察和记录学生的表现与成长，以评价体系的指标作为评价学生身心发展的重要依据。

四、总结

五彩德育评价体系作为九年一贯制学校德育评价体系，利用行动研究法对低、中、高三个年段的德育课程、德育活动进行设计并实施，利用叙事研究法记录学生在德育活动和德育课程的表现，取得了丰富的研究成果，为中小学结合地方自然地理特点、民族特色、传统文化以及重大历史事件、历史名人等，因地制宜地利用学校所在的环境和人文资源构建学校德育评价体系提供了范例。

参考文献：

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